初中生物教學(xué)實踐與探究

邢偉

一、創(chuàng)設(shè)新情境，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行自主引導(dǎo)

教師在生物教學(xué)中不能滿堂灌，應(yīng)該先讓學(xué)生觀看多媒體直觀形象演示，然后讓學(xué)生結(jié)合課本知識點進行自主學(xué)習(xí)，撐握一些簡單實驗的方法。在教學(xué)過程中，我總是帶著問題讓學(xué)生聯(lián)系實際深入學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《學(xué)當(dāng)小醫(yī)生》這節(jié)課時，我通過多媒體把一些安全用藥和科學(xué)用藥的基礎(chǔ)知識放給學(xué)生看，同時讓學(xué)生學(xué)會撥打“120”急救電話和撐握一些基本的止血的方法。我先讓學(xué)生以小組為單位模擬發(fā)生的意外情況。讓一學(xué)生假裝意外受傷，其他學(xué)生有的打“120”急救電話演練，詳細說說出病人的受傷的地點、癥狀、是否昏迷等。創(chuàng)設(shè)出了這種新情境后，我對學(xué)生說，你們在等待救護車到來之前，應(yīng)該怎樣做，如何盡快的處理好現(xiàn)場緊急情況，如何有效的進行止血，讓小伙伴不要因失血過多而危及生命。學(xué)生們這時都能說出一些急救方法。當(dāng)學(xué)生們學(xué)會這一方面操作后，我又引導(dǎo)學(xué)生辨別小伙伴是外出血還是內(nèi)出血，如果是外出血怎么做？內(nèi)出血又要怎么做等。學(xué)生們在互相討論后明白了內(nèi)出血要盡快的送到醫(yī)院搶救，而外出血就要就地取才，進行及時的止血處理，如何利用身邊的物品進行止血等等。這時，我拿出了一根橡皮管和一瓶水進行模擬實驗。我把橡皮管一端放于水中，然后在另一端用嘴吸，水流出來時，我把橡皮管兩端扎緊，然后在一側(cè)刺一個小眼，水立時從小眼處冒出。我讓學(xué)生輪流嘗試包扎橡皮管，流水都明顯減少。最后我講解了一些常識性問題，如能及時正確的在傷口上施壓，包扎好流血傷口，這樣即能保護好傷口又能減少感染等。整個過程學(xué)生都親自參與了，經(jīng)歷了一次親自救人的行動，使學(xué)生們更加喜歡生物學(xué)習(xí)了。

又如學(xué)習(xí)“顯微鏡”這節(jié)課時，我先讓學(xué)生用顯微鏡觀察幾類植物后，再讓學(xué)生觀看介紹顯微鏡的視頻。觀看結(jié)束后，我及時引入了細胞的概念，這時學(xué)生都有了極大興趣，他們明白了要觀察一些基本單位的行蹤，顯微鏡是一種必不可少的工具。所以，學(xué)生們都全身心去學(xué)習(xí)怎樣使用顯微鏡，并當(dāng)堂學(xué)會了怎樣使用。又如在講《人體的物質(zhì)和能量來源于食物》本章節(jié)時，為了引起學(xué)生的興趣，我在課后把這部分內(nèi)容糖類、蛋白質(zhì)、脂肪、無機鹽、維生素以及水的轉(zhuǎn)化與吸收，精心制作成了Flash課件。課堂上，我通過班班通逐一展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生以小組形式進行討論，最后各小組選一個代表，講一下身體的構(gòu)建，是什么能量維持我們生命和健康的。通過這種精心設(shè)計，不但營造了課堂上學(xué)習(xí)良好氛圍，而且還開發(fā)了學(xué)生們的知識面，激發(fā)了學(xué)生們的探索興趣。

二、尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中生處于13歲到16歲的青春期，價值觀、人生觀和世界觀尚未形成，對新鮮事物充滿了好奇和強烈的求知欲。為了充分了解學(xué)生的興趣愛好、性格特點，，我心平氣和與學(xué)生打成一片，成為學(xué)生的良師益友，利用課余時間去和學(xué)生談心，很快建立起了和諧、平等的師生關(guān)系。在課堂上對于興趣濃厚的學(xué)生，我鼓勵他們拓展思維，發(fā)揮潛能；而對于性格內(nèi)向的學(xué)生，我給予信任的眼神、以及適當(dāng)?shù)难哉Z鼓勵等等。這個階段正是孩子們掌握知識和方法、開拓視野、樹立人生觀價值觀的最佳時期，作為教師，在教授知識的同時，更應(yīng)該注意與學(xué)生交流的方式和方法，以保護學(xué)生的自尊心、創(chuàng)造性，培養(yǎng)好學(xué)生良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、互動教學(xué)，提升合作學(xué)習(xí)效率

在教學(xué)過程中，教師只有充分尊重學(xué)生、全方位互動，才能讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來。在具體的初中生物教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生自我分析和總結(jié)能力，讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)上都有了主動性。通過以學(xué)生為主出發(fā)，提高了學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)生物問題和解決生活中的生物學(xué)問題的能力，也增強了學(xué)生認知的能力。

初中生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)是我一項新的教學(xué)方法，學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的伙伴，也是競爭對手。積極有效的合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中分享到學(xué)習(xí)技巧與方法，能夠幫助學(xué)生互相學(xué)習(xí)，一起進步。在合作學(xué)習(xí)中我引用競爭機制，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的積極性。比如，在“綠色植物的呼吸作用”這節(jié)課教學(xué)時，我先對學(xué)生進行了分組，讓學(xué)生認真觀察、研究綠色植物的呼吸作用，并通過分層實驗培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力，然后將每個小組的研究成果進行分享，最后選出最好的一個小組進行獎勵。通過這樣有興趣的競爭力合作學(xué)習(xí)，不僅小組內(nèi)學(xué)生互相競爭學(xué)習(xí)，各個小組之間也積極參與了競爭。這樣做的結(jié)果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物新知識的效率，同時在互相競爭中也培養(yǎng)了學(xué)生們的團隊合作意識。

綜上所述，在課堂上加強對初中生物的良化教學(xué)，能極大提高了初中學(xué)生的自學(xué)能力和綜合素質(zhì)。生物教師要緊跟新課改的步伐，認真鉆研教材，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和學(xué)生接受新知識能力，要及時調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容。只有這樣，才能提高教學(xué)效率，讓生物課堂引人入勝，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人，從而使學(xué)生各方面都得到全面發(fā)展。