淺談賞識(shí)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

許麗霞

所謂賞識(shí)教育就是在尊重、信任、寬容、激勵(lì)學(xué)生的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的一種教育方法。它在小學(xué)語文教學(xué)中，起著至關(guān)重要的作用。通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我深感賞識(shí)教育的魅力，以及它對(duì)語文教學(xué)的幫助。那么，怎樣更好地進(jìn)行賞識(shí)教育呢？我淺談如下：

一、善于捕捉閃光點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)

上帝在賦予每個(gè)生命時(shí)，都是平等的。所以，無論孩子有多頑皮、多搗亂，肯定都有其優(yōu)秀的一面。因此，作為教師，我們要善于走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，感受他們生活中的喜怒哀樂，敏銳地捕捉存在于他們身上的哪怕是微不足道的亮點(diǎn)，并及時(shí)地給予賞識(shí)，尤其是后進(jìn)生，要設(shè)法捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生真正地感到老師的愛。我班四年級(jí)時(shí)轉(zhuǎn)來一個(gè)男生王某某，除了數(shù)學(xué)成績(jī)還可以外，其它的科目幾乎不學(xué)，脾氣暴躁。上課不學(xué)習(xí)，廢話特別多。同學(xué)們都對(duì)他有看法，不愿和他接近。我當(dāng)時(shí)做了好多工作，油鹽不進(jìn)，沒辦法只能耗著。一次，偶然的發(fā)現(xiàn)改變了這一切。某個(gè)作文課間，我早早到教室里候課，卻看見王某某正在用透明膠帶纏粉筆。我問他這是干什么呀。他說：粉筆的腐蝕性太強(qiáng)了，我看見數(shù)學(xué)老師的手上都有裂口子了。那時(shí)正值冬天，手上的皮膚本來就干燥。哦，我忽然間明白了，原來這幾天講臺(tái)上的這些粉筆都是他做的?？梢?，他還是挺有愛心的。于是，我臨時(shí)改變了作文地低下了頭，第二天我在班里讀了幾篇夸他的優(yōu)秀文章。這個(gè)事情發(fā)生后，語文課上他竟然開始記筆記，交作業(yè)本了。一個(gè)月后，他的語文成績(jī)有了很大的提高，同學(xué)之間關(guān)系也比較和諧，真像變了一個(gè)人似的。現(xiàn)在回想起來，他的變化起始于那次賞識(shí)。所以，我們作為一名語文教師，一定要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生尤其是是學(xué)困生的亮點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)，激起他們的自信。

二、進(jìn)行賞識(shí)

賞識(shí)的力量是巨大的，但是隨意的表揚(yáng)、稱贊并不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愿望。比如，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生而言，你再夸他很棒，他會(huì)覺得你是在敷衍，對(duì)于差生而言，你說他真棒，他會(huì)覺得你是在遷就。所以不切實(shí)際的夸獎(jiǎng)不僅不能真正激發(fā)他們探索的欲望，而且還會(huì)削弱學(xué)生的自信心和進(jìn)取心。因此，要想使賞識(shí)教育起到預(yù)期的效果，就必須用巧用激勵(lì)方法。1.教師的贊揚(yáng)要有針對(duì)性，避免盲目性、隨意性。例如，我們給學(xué)生作業(yè)本上的批語，喜歡用：認(rèn)真、干凈，你很優(yōu)秀，我喜歡你等等諸如此類的語句，沒有明確的指向性，學(xué)生可能一時(shí)高興，但卻很茫然。因此，這種賞識(shí)也就失去了它應(yīng)有的效力。相反的，如果這樣寫：你的書寫很干凈，如能再細(xì)心點(diǎn)就更好。你的作業(yè)很認(rèn)真，希望你能堅(jiān)持下去。等等這樣具有針對(duì)性、細(xì)致的批語能增加學(xué)生的信心。2.教師的贊揚(yáng)要有啟迪性。啟迪性賞識(shí)不僅是一種理念，它還可以開發(fā)學(xué)生的思維，激起他們的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。例如，我班有一名女生，性格內(nèi)向，不喜歡回答問題。一次語文課上，我讓她讀一個(gè)小自然段，她站起來，第一句聲音小的的只能自己聽見?！澳阕x音準(zhǔn)確，很好，如果聲音大些就更好了?！弊x第二句話時(shí)聲音響亮了，但是不是加字就是丟字，短短的一句話，重復(fù)讀了三遍。我耐住性子，不急不躁。這樣評(píng)價(jià)：李某某不怕麻煩，堅(jiān)持自己讀正確，多認(rèn)真的孩子啊！教師啟迪性的鼓勵(lì)不僅會(huì)使學(xué)生明白了自己朗讀的優(yōu)點(diǎn)和不足，還會(huì)讓他們感到老師的真摯的關(guān)懷與溫暖。

三、賞識(shí)要有藝術(shù)性

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“教育是最辯證、最靈活的科學(xué)，也是最復(fù)雜、最多樣化的一種藝術(shù)。”賞識(shí)教育不僅僅是口頭語言，肢體語言在賞識(shí)教育中起著無足重輕的作用。在特定的條件下，師生之間不適合用語言交流，就要求教師用肢體語言。1、肢體語言的魅力。記得有一句贊美老師的詩句：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。微笑是一種不露痕跡的贊許和信賴，它會(huì)使學(xué)生感到教師的溫暖與愛心。適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給學(xué)生一個(gè)滿意的微笑，一下輕輕地?fù)崦?，甚至一個(gè)青贊許的眼光都會(huì)讓他們享受到賞識(shí)的快樂。記得班里有一個(gè)男生，一段時(shí)間特別叛逆，除了學(xué)習(xí)外啥事都干。我給家長(zhǎng)聯(lián)系過后才知道，原因是他的父母剛剛離婚，我當(dāng)時(shí)也不知道怎么辦。把它交到我辦公室，說了沒幾句話，然后給他一個(gè)懷抱。又輕輕地拍著她肩膀，告訴他沒事，有困難老師會(huì)幫你。他的眼里噙滿了淚花，流露出了感激、信任的眼神。通過這樣一次刻骨銘心的非言語交流，他以后變得懂事了，來自教師的這份細(xì)無聲的愛意，會(huì)讓學(xué)生變得堅(jiān)強(qiáng)。2、示弱法的成效。對(duì)孩子的賞識(shí)可以是多種方法，教師要對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教。如，我家孩子原來語文成績(jī)平平，想了很多方法都沒有太大起色。一次，我拿著他的試卷，請(qǐng)教他怎么做，他很高興地給我講解，而且講得頭頭是道。此后，我經(jīng)拿拿題目向他“請(qǐng)教”，使他感到自己的能力被認(rèn)可，很自豪。語文成績(jī)果然提升了不少。3、賞識(shí)要適度。提倡賞識(shí)教育并不等于拒絕批評(píng)，沒有批評(píng)懲罰的教育是不完善的。批評(píng)是賞識(shí)教育中的一個(gè)特別的環(huán)節(jié)，在賞識(shí)理念的指導(dǎo)下，既讓學(xué)生被認(rèn)可，又能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足之處。

總之，在教學(xué)中，我深深的感到賞識(shí)教育在維護(hù)學(xué)生自尊、建立學(xué)生自信、挖掘?qū)W生潛力等方面起了巨大的作用。它給了學(xué)生應(yīng)有的信心和勇氣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。如何使賞識(shí)教育在語文教學(xué)中做到最好，是我們語文教師一直追求的目標(biāo)。