小學(xué)數(shù)學(xué)生活情景教學(xué)方法略談

曾令球 王華蓮

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能從小就制定合理的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。將生活和學(xué)習(xí)相結(jié)合，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力，教師采用生活情景教學(xué)的方法也快速的達(dá)到教學(xué)目的。

一、生活情景教學(xué)的運(yùn)用方法

1.運(yùn)用實(shí)物思維建模 在生活情景教學(xué)中，利用實(shí)物進(jìn)行情景替換非常直觀。學(xué)生可以快速在腦中對(duì)實(shí)物有一個(gè)基本概念，縮短了教育時(shí)長(zhǎng)，使整體數(shù)學(xué)教育更高效。比如簡(jiǎn)單幾何舉例，教師單說(shuō)長(zhǎng)方形或圓形等，小學(xué)生無(wú)法快速在腦海中建立模型，如果教師舉例，書(shū)本的形狀，球的平面，學(xué)生可以理解透徹，進(jìn)而通過(guò)與同學(xué)討論，詢問(wèn)老師等方法，理解更多知識(shí)。

2.代入實(shí)際生活場(chǎng)景 數(shù)學(xué)的道理大都來(lái)自生活，在教育過(guò)程中，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合，多講一些學(xué)生接觸較多的實(shí)際生活情況，這些情景與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系。以學(xué)生熟悉的東西做輔助，可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生可以處在更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，不會(huì)因緊張難以理解數(shù)學(xué)。

3.通過(guò)游戲集中學(xué)生注意力 玩鬧是孩子的天性，游戲本身有利有弊。數(shù)學(xué)課程難免枯燥，教師可以通過(guò)與學(xué)生們做游戲活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)孩子們積極性。合理利用游戲，與數(shù)學(xué)教育相結(jié)合，可以增強(qiáng)孩子的記憶力，當(dāng)孩子再遇到類似的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)記憶聯(lián)想到課堂上做過(guò)的游戲，可以快速解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，達(dá)到教學(xué)效果。

二、運(yùn)用生活情景的基本要素

1.源于生活貼合生活 在進(jìn)行數(shù)學(xué)情景教學(xué)的時(shí)候，舉出的生活例子不能跳脫出生活，以免學(xué)生聯(lián)想不出實(shí)際情況的畫(huà)面，導(dǎo)致思考方向偏離，浪費(fèi)時(shí)間，使學(xué)生思維跳躍。所以教師運(yùn)用的生活實(shí)例要注意貼合實(shí)際，這樣學(xué)生才能更好地理解，達(dá)到教學(xué)效果。

2.照顧學(xué)生的理解能力 在小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)中，教師要照顧到學(xué)生實(shí)際理解能力，因?yàn)閷W(xué)生的理解能力都是不同的，難保有學(xué)生理解能力差，課堂上內(nèi)容理解不透徹，課下不積極討論，知識(shí)點(diǎn)吸收不透徹，下堂課的新知識(shí)又灌輸不進(jìn)去。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度隨時(shí)修改下一步教學(xué)方案。以免有學(xué)生理解不到位，知識(shí)吸收不透徹。

3.情景教學(xué)目標(biāo)明確 在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要有明確的教學(xué)目的，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)需求制定明確目標(biāo)，避免創(chuàng)設(shè)的情景與實(shí)際情況相悖的情況發(fā)生。這樣不僅可以縮短教學(xué)時(shí)長(zhǎng)提高教學(xué)效率，也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

三、生活情景教學(xué)方法的問(wèn)題和解決方案

1.情景過(guò)于發(fā)散，學(xué)生難以集中注意力 教師為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，往往會(huì)列舉很多有趣的生活情景，對(duì)于思維過(guò)于活躍的學(xué)生，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維跳躍，走神，聯(lián)想過(guò)多。教師在舉例時(shí)要注意實(shí)例緊緊圍繞課題展開(kāi)，讓學(xué)生思維緊跟，課堂學(xué)習(xí)氛圍良好。

2.教師對(duì)情景教學(xué)不認(rèn)同 有些教師認(rèn)為情景教學(xué)是在浪費(fèi)時(shí)間，導(dǎo)致原本教學(xué)任務(wù)拖沓不能按時(shí)完成，所以依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)。例如，分配時(shí)間問(wèn)題，收拾桌子需要兩分鐘，鋪?zhàn)啦夹枰环昼?，接水需要一分鐘，洗杯子需要一分鐘，燒水需要八分鐘，等水晾涼需要兩分鐘，?wèn)小明怎樣在最短時(shí)間內(nèi)喝到水。貼合實(shí)際，思路變得很清晰，如果單純根據(jù)題目講解，學(xué)生腦海中無(wú)法構(gòu)建生活情景，不清楚在燒水過(guò)程中可以同時(shí)做其他事，就沒(méi)辦法更好地完成這道題。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)大大降低。因此教師在備課時(shí)要多準(zhǔn)備實(shí)例，以吸引學(xué)生注意力為輔，高效完成教學(xué)任務(wù)為主的目的進(jìn)行教學(xué)。

3.教師忽略學(xué)生提出的問(wèn)題 在情景教學(xué)中，教師通常會(huì)列舉生活中比較常見(jiàn)的實(shí)物例子來(lái)給學(xué)生講解，可在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生一般會(huì)提出很多新問(wèn)題，有些教師認(rèn)為新問(wèn)題與目前教學(xué)任務(wù)沒(méi)有關(guān)聯(lián)，便會(huì)敷衍甚至跳過(guò)，久而久之，大大打擊學(xué)生求知的積極性，在往后的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不好，教學(xué)任務(wù)達(dá)不到。所以教師應(yīng)耐心講解情景教學(xué)中衍生出的新問(wèn)題，如教師講解汽車(chē)時(shí)速大于自行車(chē)，學(xué)生提問(wèn)火車(chē)時(shí)速與汽車(chē)和自行車(chē)相比較如何，教師應(yīng)耐心回答火車(chē)跑在軌道上，火車(chē)時(shí)速大于汽車(chē)大于自行車(chē)。以此避免打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)：情景教學(xué)可以幫助學(xué)生快速高效的理解知識(shí)，尤其是數(shù)學(xué)這門(mén)枯燥又難理解的學(xué)科。利用生活情景輔助教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生思維，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師應(yīng)更注重生活情景教學(xué)，提高教學(xué)效率。