初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法

曾憲懿

歷史科目是一門重要的學(xué)科，它聯(lián)系古今、承載人文素質(zhì)，并且在培養(yǎng)學(xué)生人文精神、提高學(xué)生思維能力發(fā)展方面起到重要的作用，是其他科目所不可比擬的。初中歷史課堂教學(xué)中，教師要及時更新教學(xué)理念，幫助學(xué)生采用歷史的眼光看問題，從歷史的角度思索問題，培養(yǎng)出學(xué)生的歷史思維能力。

一、歷史思維能力及其培養(yǎng)意義

歷史思維能力主要是利用一定的歷史知識來對歷史的原貌進(jìn)行再現(xiàn)，在辯證唯物主義的基礎(chǔ)上對歷史人物、事件展開客觀分析［1］。初中歷史課堂教學(xué)過程中，教師要有意培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，幫助學(xué)生形成采用歷史思維思考問題的良好習(xí)慣，徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法，加強(qiáng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。另外，課堂教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維意識，大大激起學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)欲望。最后，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，有助于學(xué)生建立起對歷史的正確看法，形成正確的人生觀與價值觀。從這個方面出發(fā)，從某一個歷史事件來看，讓學(xué)生充分了解、認(rèn)識歷史，吸取歷史精華，從而對生活中的事例展開判斷以及分析，大大提高學(xué)生的個人綜合素養(yǎng)。

二、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法

1.開放課堂教學(xué)，激活思維意識 新課改提出課堂教學(xué)要是一個具有活躍課堂氛圍、學(xué)生作為主體的開放式教學(xué)模式。因此，想要培養(yǎng)出學(xué)生的歷史思維能力，教師就需要不斷努力探究和嘗試多種類型、開放式的歷史教學(xué)模式，激勵學(xué)生更加主動的展開自主學(xué)習(xí)與合作探究［2］。初中歷史課堂教學(xué)過程中，教師要在講授歷史知識的前提條件上，主動引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)的重難點進(jìn)行討論與溝通，展開探究式學(xué)習(xí)，例如分組討論、積極發(fā)言等，讓學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中自由發(fā)言，激起學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生可以在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)習(xí)效率，提高語言表達(dá)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.鼓勵質(zhì)疑，尊重學(xué)生質(zhì)疑精神 為了推動學(xué)生更好的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師要為學(xué)生們留出充足的質(zhì)疑空間，讓學(xué)生勇敢質(zhì)疑、擅長質(zhì)疑，另外還能夠讓學(xué)生可以在歷史問題的質(zhì)疑中發(fā)展自我。比如，教師在講解有關(guān)“秦統(tǒng)一中國”的知識點時，其中所提到的歷史事件中包含“焚書坑儒”，即便教材當(dāng)中并未過多的涉及，可教師要重點講解這個知識點。現(xiàn)如今學(xué)術(shù)界針對這個歷史事件都未形成統(tǒng)一的意見，眾說紛紜。在講解這個歷史事件時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對此展開自主分析，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況出發(fā)，緊密聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)與書籍的學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生眼界，讓學(xué)生獲得更大的思考空間。如此一來，才可以讓學(xué)生對此事件進(jìn)行研究，幫助學(xué)生培養(yǎng)出思維能力。針對“焚書坑儒”這個歷史事件，教師不能過于重視學(xué)生的評價結(jié)果，而是需要將較多的精力投入到證明與解釋評價結(jié)果上。學(xué)生這樣評價的原因是什么？有何證據(jù)？整個的質(zhì)疑當(dāng)中，學(xué)生列舉與收集證據(jù)時經(jīng)過了深入的學(xué)習(xí)，展開主動的思考與探索，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而良好的提高了自身的思維能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣 學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史當(dāng)中要養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，碰到問題要多動腦筋。為了調(diào)動起學(xué)生的思維，讓學(xué)生們開動腦筋，促使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)隱藏于事物后的問題，當(dāng)學(xué)生一無所獲時，教師要及時展開引導(dǎo)。比如學(xué)習(xí)“東歐社會主義國家的改革與演變”這個單元的內(nèi)容中，教師講解“東歐劇變與蘇聯(lián)解體”的過程中，讓學(xué)生們先自己看書，找到問題，有學(xué)生提問：“蘇聯(lián)與東歐發(fā)生劇變的時候，中國為什么能夠走社會主義道路呢？”教師并未直接為學(xué)生提供答案，而是向其他學(xué)生詢問意見，有學(xué)生回答到：建設(shè)社會主義必須走符合本國國情道路；社會主義遭受曲折是歷史的必然因素。教師及時肯定了這名學(xué)生的回答。從而通過學(xué)生自己尋找問題、學(xué)生自己回答的形式，充分的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以有效形成競爭機(jī)制，為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會，防止出現(xiàn)教師一言堂的現(xiàn)象。另外，還能夠?qū)W(xué)生的思維帶入到教師所設(shè)計好的活動當(dāng)中，培養(yǎng)出學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

4.通過練習(xí)提高學(xué)生的思維能力 歷史練習(xí)可以讓學(xué)生更好的鞏固以及復(fù)習(xí)課堂中所學(xué)到的知識點，并且可以培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識靈活解決問題的能力，保障學(xué)生思維變得更加活躍。在初中歷史的學(xué)習(xí)過程中，練習(xí)屬于比較重要的一個環(huán)節(jié)。然而初中歷史的學(xué)習(xí)需要大量的記憶，練習(xí)本身具備重復(fù)性的特征，可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶力。因此，練習(xí)一定要具備針對性，而且要指導(dǎo)學(xué)生重視歸納與總結(jié)，找到其中存在的規(guī)律，捋順新舊知識點之間的聯(lián)系，讓學(xué)生可以建立起系統(tǒng)的歷史知識的體系。教師在準(zhǔn)備初中歷史練習(xí)題目的過程中，一定要重視題目的精簡高效，防止利用題海戰(zhàn)術(shù)。另外，教師還需要重視體現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)出學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。

綜上所述，初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力比較重要。這個能力可以讓學(xué)生受益匪淺，在未來學(xué)生的發(fā)展中學(xué)以致用。因此，初中歷史教師要掌握好開放課堂教學(xué)，激活思維意識、鼓勵質(zhì)疑，尊重學(xué)生質(zhì)疑精神、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣、通過練習(xí)提高學(xué)生的思維能力的方法，培養(yǎng)出學(xué)生的思維能力。