試論中學(xué)語文綜合實踐活動中德育滲透的原則與方法

任水蓮

隨著德育教育和綜合實踐活動在日常教學(xué)中所占的比重越來越大，很多教師在開展綜合實踐活動中會更加側(cè)重同德育知識相結(jié)合，讓德育滲透于綜合實踐之中，這一舉措在語文學(xué)科知識的教學(xué)中尤為明顯。很多語文教師也會有這種意識進行德育滲透，但老師們對于綜合實踐活動中滲透德育究竟要遵循什么樣的原則，在具體實踐中的方法使用上還存在著一定誤區(qū)，所以搞清楚在中學(xué)開展語文綜合實踐活動時，進行德育滲透要遵循什么樣的原則和方法格外重要。

一、中學(xué)語文綜合實踐活動中德育滲透的原則

1.堅持德育知識與學(xué)科知識并重 中學(xué)語文教學(xué)中，要在綜合實踐活動里進行德育滲透，首先要堅持的原則就是德育知識與學(xué)科知識并重。由于是在語文學(xué)科下開展綜合實踐活動，那么這些活動就必然要與語文知識相聯(lián)系，同時語文教學(xué)必須要拋棄工具論［1］，在這種活動的開展過程中重視德育的培育。所以教師在設(shè)計相關(guān)實踐活動的時候，首先要考慮如何把課本上的語文教學(xué)知識同活動相聯(lián)系，一般情況下我們所開展的活動要以語文學(xué)科知識為依托，不能把活動純粹當(dāng)作一個娛樂項目；其次基于語文的學(xué)科特性，我們開展這種實踐活動時，為了更好地同一些德育主題相結(jié)合，教師還要注重把德育的環(huán)節(jié)滲透進來，在綜合實踐活動中既進行學(xué)科知識教育，又進行德育知識教育，并且二者地位同等重要，不可偏廢。

2.注重靈活性 進行德育滲透的另外一個重要原則就是注重靈活性。作為綜合實踐活動中的德育滲透，一定要充分結(jié)合綜合實踐活動的特性，真正把德育教育做到靈活多變，讓學(xué)生易于接受。由于綜合實踐活動不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，通過新方式或者開辟第二課堂的方法讓學(xué)生去學(xué)習(xí)相關(guān)知識，這就讓教學(xué)更加具有靈活性。同樣地，教師在這種活動中進行德育滲透時也要秉持靈活性的特點，不能把在活動中開展的德育教育同日常課堂上德育教育混同，如果在這里還采取日常上課說教的方法，不僅與我們綜合性、靈活性較強的實踐活動相背離，也不利于學(xué)生對德育知識的理解吸收。

二、中學(xué)語文綜合實踐活動中德育滲透的方法

1.把德育教育同綜合實踐活動內(nèi)容相結(jié)合 具體把德育滲透到語文綜合實踐活動中，教師首先要做到把德育教育同綜合實踐活動內(nèi)容相結(jié)合，同樣這種方法的運用也是體現(xiàn)了德育知識與學(xué)科知識并重的原則。只有當(dāng)我們的德育教育真正與實踐活動的內(nèi)容相呼應(yīng)之后，才能讓德育教育開展得更加順利，也能讓學(xué)生接受吸收得更快。例如在“五四青年節(jié)”舉辦“放飛青春、詩意歌唱”的詩歌朗誦活動中，老師會給予學(xué)生在詩歌選擇上的一些建議和指導(dǎo)，讓學(xué)生重點突出青春拼搏、奮發(fā)向上的精神，與時代主旋律相呼應(yīng)，做新時代的新青年，既要實現(xiàn)個人夢想，也要有家國情懷，實現(xiàn)“中國夢”。那么這個時候教師進行的德育教育就應(yīng)該充分同“中國夢”這個主題緊密結(jié)合，讓學(xué)生在實際的詩歌朗誦的過程中感受著愛國的教育，同時堅定自己的愛國理想信念。教師在這個時候把實踐活動的內(nèi)容與德育教育的內(nèi)容糅合，就能夠在一次綜合活動中實現(xiàn)多贏的目的，讓學(xué)生以新奇的方式接受學(xué)科知識教育和德育教育，并能把德育教育的結(jié)果真正內(nèi)化于心、外化于行。

2.將實踐活動與學(xué)生生活緊密聯(lián)系 在綜合實踐活動中進行德育滲透時，教師更應(yīng)該把實踐活動同學(xué)生生活緊密聯(lián)系，并以此為基礎(chǔ)進行下一步德育滲透。教師應(yīng)該對學(xué)生的思想道德品質(zhì)進行深入的分析［2］，充分了解到每個學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢，對于一些共性的問題，教師在設(shè)計相關(guān)實踐活動時就能有所側(cè)重，那么滲透在實踐活動中的德育教育也就能更具有針對性。這樣做，學(xué)生在綜合實踐活動中得到語文知識的同時，也能更加認識到自己在道德品質(zhì)上還存在哪些不足，就能夠促使他們進行針對性的改進，幫助每一個學(xué)生接受有效的德育教育。

3.注重德育滲透方法的創(chuàng)新性 教師在開展德育滲透過程中，更要重視方法的創(chuàng)新性。教師需要講求方式方法，弄清楚德育與語文課程之間的關(guān)系，［3］只有這樣才能設(shè)計更多有吸引力的德育教育方法。在語文綜合實踐活動中，德育教育更多的是對語文課程知識的一種銜接與升華，所以教師在設(shè)計活動的時候，也要多增加德育教育的環(huán)節(jié)，讓德育滲透的方法充滿新意。以《應(yīng)有格物致知精神》課后活動為例。教師可以在課程結(jié)束之后，讓同學(xué)們在閱讀完課本教材的基礎(chǔ)上，自主查閱相關(guān)格物致知的資料，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、班級分享的方式，去探討、去分享。這種在學(xué)習(xí)之后通過學(xué)生自主探究的方式，能夠變被動為主動，學(xué)生會多去思考一下自己在具體生活中是否以及怎樣保持一種格物致知的精神。學(xué)生主動參與這些語文的綜合實踐活動，能夠讓他們主動去探求我們德育滲透的目的，真正讓自己明白在今后生活中該如何做，這種德育滲透對學(xué)生來說就能發(fā)揮最大的功能。

綜上所述，作為中學(xué)語文教師的我們，在開展相關(guān)綜合實踐活動時，進行相關(guān)德育內(nèi)容的滲透是必不可少的。所以教師在語文綜合活動中滲透德育教育時，更要堅持德育知識與學(xué)科知識并重、堅持注重德育滲透靈活性的原則，讓活動中德育同語文知識深度結(jié)合，讓學(xué)生易于接受。