分析多媒體信息技術(shù)在高中地理教學的運用

胡偉

信息技術(shù)的快速發(fā)展推動了我國各個行業(yè)的進步，教育領域也不例外。在新課改要求下，高中地理教師應在教學過程中破除“唯分數(shù)論”的教學思想，應明確培養(yǎng)學生地理學科核心素養(yǎng)是其教學主要目標，在此背景下，教師可以對多媒體信息技術(shù)進行充分利用。

一、多媒體信息技術(shù)在高中地理教學的運用問題

1.利用率不足 在部分高中地理教師的教學過程中，存在著多媒體信息技術(shù)利用率不足的主要問題，其基本原因是地理教師的教學理念沒有得到及時更新，在傳統(tǒng)以教師為主的教學理念下，灌輸式教學方法依然占據(jù)主要地位，而多媒體信息技術(shù)的應用要求教師以學生為本，要求教師改變講授式為主的教學模式。除此之外，部分地理教師認為信息技術(shù)應用會浪費上課時間，影響教學目標的達成。

2.應用策略不佳 部分高中地理教師明確應用多媒體信息技術(shù)在教學中具有重要輔助作用，但是其教學策略卻存在應用不佳的問題。如過分依賴信息技術(shù)，就會導致教學目標無法得到順利實現(xiàn)，導致主次顛倒；如僅僅利用信息技術(shù)來播放圖片、文字，并沒有對其功能進行充分挖掘，就會導致教學效果受到不利影響，使得多媒體信息技術(shù)僅僅變成“電腦上的板書”。

二、多媒體信息技術(shù)在高中地理教學的運用原則及策略

1.運用原則

（1）目標導向。在應用多媒體信息技術(shù)過程中，教師需要遵循目標導向原則，明確一切新技術(shù)的使用都是為了完成教學目標，都是為了學生的初中地理學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。對此，教師應對多媒體信息技術(shù)做到合理選擇，在教學設計過程中明確信息技術(shù)的輔助作用。

（2）主體突出。在新課改要求下，以學生為本的教學理念已經(jīng)得到社會各界的廣泛認可，對此，教師在應用多媒體信息技術(shù)時應對學生學習積極性、主動性做到充分調(diào)動，讓學生主體地位變得更為明確。與此同時，教師應發(fā)揮出自身引導者角色作用，在利用多媒體信息技術(shù)開展情境教學、合作教學以及翻轉(zhuǎn)課堂時，確保學生可以在教師引導下完成學習任務。

（3）反饋控制。反饋控制措施的有效實施可以評價多媒體信息技術(shù)應用的合理性、科學性，對此，教師在應用過程中應對學生課堂表現(xiàn)、反饋情況進行全面衡量，并對學生學習效果進行有效評價，幫助學生答疑解惑，并對教學方法進行不斷調(diào)整。

2.運用策略

（1）開展實踐教學。地理知識和實際生活具有密切關(guān)聯(lián)性，通過有趣的實驗、實踐活動往往可以讓學生清晰地理規(guī)律形成的原因，可以讓學生更為深入地理解地理知識，但在過去教學中，受限于客觀條件，此類活動往往無法得到順利開展。對此，教師應用多媒體信息技術(shù)，可以將實驗知識、過程性知識轉(zhuǎn)化為生動有趣的動畫視頻，開展多樣化課堂教學活動。以“熱力環(huán)流”的內(nèi)容教學為例，筆者在具體教學過程中，就在理論知識講解完畢后，組織學生前往學校地理實驗室開展了實驗活動，然后可以回到教室利用多媒體設備對熱力環(huán)流進行綜合演示，播放網(wǎng)絡中的實景視頻，以此來加深學生對此知識的理解。

（2）創(chuàng)設豐富情境。利用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設豐富的教學情境，如在課堂教學過程中，就可以通過字號設置、字體設置以及顏色設置來突出重難點教學內(nèi)容，加深學生對此內(nèi)容的深刻理解，緩解學生的視覺疲勞，以起到提醒作用，與此同時，教師還可以利用Focusky動畫演示以及其他多媒體軟件創(chuàng)設視頻，強化學生的感官刺激。如筆者在教學“世界表層洋流分布”這一內(nèi)容時，就利用Focusky這一軟件制作了“玩具鴨海洋漂流”這一短視頻動畫，該動畫融合圖片、文本、視頻以及音頻，具有生動性，在學生觀看視頻后，可以提出問題，即“為什么玩具鴨可以航行這么遠？”通過這一問題，可以引發(fā)學生思考，提高學生的學習興趣，進而引出教學知識點。

（3）進行變式練習。變式練習活動的有效開展可以讓學生地理知識應用水平得到提升，可以讓教師更為明確當前學生地理學習中存在的不足之處。如筆者在“氣候”知識教學中，為引導學生進行習題練習，就采用了電子白板技術(shù)，即讓學生利用電子白板匹配地區(qū)、氣候特點以及氣候名稱，然后由筆者和學生進行共同檢測，通過這種方法，可以讓地理習題練習變得更為有趣，同時可以促進學生之間的有效交流。除此之外，還可以利用“考A啦”等練習軟件，讓學生在家中進行練習，教師可以針對學生學習薄弱處進行針對性輔導。

（4）認知結(jié)構(gòu)重組。地理知識的學習是一個循序漸進的過程，學生原有的認知結(jié)構(gòu)會因為新知識的學習而不斷重組、改造，新知識與原有知識的聯(lián)系會在此過程中得到加強，對此，教師可以采用以下兩種多媒體信息技術(shù)應用策略：首先，教師可以利用多媒體信息技術(shù)設計概念圖、思維導圖，通過這種方法，可以讓知識組塊構(gòu)建得到增強，利用多種軟件，可以讓學生發(fā)散思維得到促進；其次，教師可以積極應用網(wǎng)絡中有趣的地理教學資源，在對其進行加工后可融入地理教學之中，以此來提升學生地理學習興趣，讓學生地理知識的鞏固程度得到提高。如筆者在帶領學生鞏固復習知識時，就從網(wǎng)絡中下載了地理知識版《青花瓷》這一歌曲，并將其融入到教學之中，通過播放這一歌曲，可以讓學生的地理學習興趣得到提高，同時可以讓學生利用歌詞對地理知識點進行記憶，完成認知結(jié)構(gòu)的高效重組。

綜上所述，在我國高中地理教學過程中，多媒體信息技術(shù)的運用存在著利用率不足、應用策略不佳的主要問題，在遵循目標導向、主體突出、反饋控制的基本原則下，通過開展實踐教學、創(chuàng)設豐富情境、進行變式練習以及認知結(jié)構(gòu)重組的主要策略，可以讓此類問題得到有效解決，進而保證多媒體信息技術(shù)運用質(zhì)量。