現(xiàn)代教育背景下小學(xué)班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的路徑分析

彭慧

在新時(shí)期，小學(xué)教育已成為基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要課題之一，對(duì)于小學(xué)階段。人們不再只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)水平，還要更加注重孩子思維、品行、能力的發(fā)展和獲得。從廣闊的空間教給孩子知識(shí)，因材施教，已成為傳統(tǒng)的教學(xué)模式。由于學(xué)生的家庭條件不同，有些學(xué)生存在心理問(wèn)題。所以小學(xué)班主任的專業(yè)指導(dǎo)和成長(zhǎng)越來(lái)越重要。

一、現(xiàn)代教育理念下的小學(xué)班主任核心能力

1.對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)比什么都重要 愛(ài)是偉大的，每個(gè)孩子都是天使，同時(shí)他們也是一張白紙，你描述什么，他們就變成什么。小學(xué)生是最容易受到影響的，也是最容易受到教育和改變的。所以，班主任一定要關(guān)心每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，不僅僅是學(xué)習(xí)上的幫助，生活上的幫助，學(xué)生的心理問(wèn)題也應(yīng)引起重視。雖然這可能無(wú)形中增加了班主任的工作量，但也是必要的工作之一。孩子只有在充滿愛(ài)和能量的環(huán)境中成長(zhǎng)，才會(huì)成為國(guó)家未來(lái)可用的人才。

2.良好的自身素質(zhì) 良好的素質(zhì)是做一名合格教師的基礎(chǔ)和前提，因?yàn)榻處煹钠犯駥⒅苯佑绊懙桨嗉?jí)學(xué)生未來(lái)的世界觀和人生觀，在新時(shí)代，教師的素質(zhì)不僅僅是要停留在誠(chéng)實(shí)守信、熱愛(ài)祖國(guó)的基本要求上，更要有道德和行為規(guī)范的要求。

3.嚴(yán)格教學(xué)質(zhì)量管理 嚴(yán)格的要求和對(duì)學(xué)生的愛(ài)從來(lái)就不沖突，只有關(guān)心絕對(duì)不是萬(wàn)能的。＂嚴(yán)師出高徒＂已經(jīng)成為老生常談，但也不乏哲理。過(guò)分溺愛(ài)會(huì)讓孩子絕對(duì)認(rèn)為是理所當(dāng)然的，變得越來(lái)越懶惰。過(guò)于嚴(yán)厲會(huì)扼殺孩子的天性，讓孩子不自信，甚至產(chǎn)生叛逆情緒。關(guān)愛(ài)學(xué)生不僅是一門知識(shí)，更是一門藝術(shù)，學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的希望，如何引導(dǎo)，如何付出。如何管理是一個(gè)班主任的重?fù)?dān)。只有嚴(yán)與愛(ài)并重，掌握好比例，師生關(guān)系能否變得穩(wěn)定，更符合當(dāng)下的教育理念。

4.溝通交流良好 優(yōu)秀的溝通交流能力一直是班主任能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，因?yàn)樵诮逃ぷ髦校粌H要指出缺點(diǎn)加以批評(píng)，還要幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，在學(xué)生心理成長(zhǎng)中做出正確的引導(dǎo)。不同的孩子有不同的天賦和個(gè)性，所以班主任一定不能采取一概而論的教育，更重要的是，因材施教，還要積極與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，了解孩子和家長(zhǎng)的想法和意見(jiàn)。

二、小學(xué)班主任專業(yè)成長(zhǎng)的路徑

1.班主任自身的成長(zhǎng)

（1）課題研究與學(xué)習(xí)。好老師的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)習(xí)和探索。新課程改革后，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求變得更加重要，不僅是內(nèi)容的變化，更重要的是教學(xué)方式的變化。大眾更多提到的是寓教于樂(lè)，也讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受更透徹、更容易。

班主任應(yīng)著重從四個(gè)方面進(jìn)行研究：一是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育；班級(jí)集體榮譽(yù)感的建設(shè)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的凝聚力；二是學(xué)術(shù)知識(shí)的傳授，即學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和理解。以及對(duì)形勢(shì)的熟練把握；三是文化知識(shí)的拓展，即學(xué)生超越學(xué)術(shù)知識(shí)的知識(shí)，拓寬學(xué)生視野，改善學(xué)生思維方式；四是實(shí)踐能力，實(shí)踐是學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。比如，在增強(qiáng)班級(jí)榮譽(yù)感方面，班主任在這個(gè)階段有必要倡導(dǎo)全班同學(xué)積極參與到學(xué)校的合唱活動(dòng)中來(lái)。在反復(fù)排練班級(jí)合唱節(jié)目的過(guò)程中，全班同學(xué)都能感受到班級(jí)榮譽(yù)感對(duì)班級(jí)每個(gè)個(gè)體的重要性，進(jìn)而學(xué)會(huì)靠自己的努力去贏得更多的集體榮譽(yù)。

（2）提升個(gè)人魅力。一個(gè)好的班主任，會(huì)在班級(jí)里樹(shù)立威信，讓學(xué)生相信老師并以之為榮。并會(huì)成為學(xué)生的榜樣，這樣的環(huán)境下，學(xué)生的行為舉止都會(huì)沉浸在其中。同時(shí)，我們要了解社會(huì)發(fā)展的方向，提高自己的思想品德。把它優(yōu)秀的部分和人性的閃光傳遞給孩子們，而未來(lái)?xiàng)澚撼砷L(zhǎng)的第一課就在班主任的行為上。

（3）積累自我經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)的積累是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，也是一個(gè)不斷修正自己、豐富自己的過(guò)程。僅僅看報(bào)告、聽(tīng)報(bào)告是不可能造就一個(gè)完美的教師的，更重要的是，積累自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中，遇到問(wèn)題、解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，更好地促進(jìn)一名合格教師的形成。班主任要學(xué)會(huì)與學(xué)生交換身份，從孩子的角度去體會(huì)和思考。消除孩子的心理顧忌和防范，在一些事情上得出正確的結(jié)論。教師的教育觀、學(xué)生觀、價(jià)值觀要正確，符合時(shí)代發(fā)展和需要，才能引導(dǎo)學(xué)生走向正確的方向。

2.外部環(huán)境的影響

（1）班級(jí)工作安排。作為班級(jí)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，要有基本的管理能力，班委的制定絕不能馬虎，培養(yǎng)選拔班干部要民主。

讓學(xué)生參與其中，至于可能出現(xiàn)的班級(jí)輿情，也要進(jìn)行干預(yù)和引導(dǎo)，以避免產(chǎn)生不良影響。低于班級(jí)活動(dòng)的安排應(yīng)與學(xué)生協(xié)商。

（2）對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。在教育引導(dǎo)學(xué)生時(shí)一定要注意避免使用命令性詞語(yǔ)和要求。更要讓每一位學(xué)生理解和感同身受，參與到班級(jí)的集體中，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。讓孩子們意識(shí)到他們的言行代表著集體的尊嚴(yán)。對(duì)學(xué)生行為的教學(xué)和引導(dǎo)應(yīng)以適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行。培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、積極向上、誠(chéng)實(shí)守信的道德品質(zhì)。班主任可以根據(jù)班級(jí)成員的表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)懲。讓每個(gè)學(xué)生都要牢記紀(jì)律和榮譽(yù)，同時(shí)灌輸學(xué)生正確的價(jià)值觀和道德觀。

（3）與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通。學(xué)生在校生活是否順利，學(xué)生的學(xué)業(yè)和成績(jī)是否跟得上班級(jí)的進(jìn)度，是家長(zhǎng)比較關(guān)心的問(wèn)題。面對(duì)家長(zhǎng)的焦慮和不安，班主任要及時(shí)做好溝通和交流。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題首先要自己去了解和解決，不要在事情不進(jìn)行的時(shí)候去找家長(zhǎng)，這樣的做法其實(shí)是不利于孩子成長(zhǎng)的。與學(xué)生深入溝通，再根據(jù)情況決定是否聯(lián)系家長(zhǎng)。

三、結(jié)論

教師和教育作為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的基石，必須在新的教育背景下展現(xiàn)出新的活力和價(jià)值。尋找新的方法和新的模型是必不可少的。雖然對(duì)教師的要求越來(lái)越高，但教師的專業(yè)化需要一個(gè)過(guò)程。但也需要時(shí)代的更替，切不可操之過(guò)急，一蹴而就，借助互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境。進(jìn)一步提高教師的個(gè)人能力，增加教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用。從而使教師專業(yè)化的發(fā)展更加穩(wěn)定和迅速。