初中班主任管理策略探究

羅玉榮

初中班主任的角色既是教育管理者，又是學(xué)生成長路上的引導(dǎo)者。初中時期的學(xué)生處在叛逆的青春期階段，為班主任管理工作增加了一定的難度。班主任既要促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，又要促進學(xué)生在德智體美勞等各個方面全面發(fā)展，尤其是要教會學(xué)生怎樣做人。結(jié)合多年的初中班主任管理經(jīng)驗，從班主任班級管理存在的問題出發(fā)，提出了一些針對性的措施和建議。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營造溫馨快樂班級

俗話說得好，“親其師方能信其道”，只要學(xué)生親近老師，師生關(guān)系就會和諧，自然而然就會對學(xué)生產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。在班主任工作中，我非常注重建立和諧的師生關(guān)系，努力去營造一個溫馨快樂的大集體，讓他們能夠在這個集體中快樂而健康的成長。在平時的班級管理工作中，我會像對待自己的孩子一樣，去接觸、關(guān)心、愛護他們，了解并走近他們的內(nèi)心世界，幫助他們走出心理困境、聆聽他們的心聲，和他們做知心朋友，讓他們感受到老師的愛，并教會他們怎樣處事、怎樣做人。比如當天氣變溫時，我走到他們身邊，看看他們是否增減了衣服；下雨天時，我會提醒同學(xué)們上下學(xué)注意安全；每當學(xué)生生病請假回來之后，我都會親自問問他們的病情，并提醒他們平時要注意鍛煉身體。讓學(xué)生親近我，凡事都會和我分享，從我身上感受到溫暖。當學(xué)生違紀時，我做到一視同仁，不管他們是老師心目中的優(yōu)生，還是平時表現(xiàn)不好的學(xué)困生，只要違紀了，我都會嚴格要求，按班規(guī)處罰。同時，我還注重學(xué)生的思想教育，經(jīng)常利用班會課、健康教育課對他們進行教育；對“問題”學(xué)生進行跟蹤幫扶；結(jié)合學(xué)校開展的“理想教育”、“感恩教育”、“養(yǎng)成教育”等，對他們進行理想、感恩教育、養(yǎng)成教育，讓孩子們找到自己的目標并樹立理想，挖掘孩子的潛能，激發(fā)孩子的斗志，為孩子們營造一個溫馨而快樂的班級。

二、注重班干部的選拔、班風(fēng)的建設(shè)，增強班級凝聚力

班級管理不僅要依靠班主任和科任老師，而且還要依靠班干部。班干部是班主任的得力助手，也是班主任和學(xué)生溝通的橋梁。每次接手新班時，我會先深入到學(xué)生中，了解本班的情況，并物色好一批品學(xué)兼優(yōu)、責任心強、樂意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生。然后，我會對他們進行考查，通過老師考查后的學(xué)生才能被委任擔任班干部。選好班干部后，我會對他們進行培養(yǎng)、跟蹤指導(dǎo)，讓他們盡快適應(yīng)班級的管理工作。同時我也會經(jīng)常提醒他們，作為班干部，要以身作則，嚴格要求自己，要注意方式、方法，大膽去管理班級，要有一顆寬容的心，去接納犯錯的同學(xué)，引導(dǎo)他們改正。使班干部成為其他同學(xué)的榜樣，團結(jié)并帶動全班同學(xué)不斷努力、拼搏、進取，形成良好班風(fēng)。另外我還在班上設(shè)了一個“臨時班干部”崗位，由全班同學(xué)輪流做一天的班干部，主要負責處理當天課間段班上發(fā)生的事件，讓每個學(xué)生都參與班級的管理。這樣，每個同學(xué)都有機會鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己，增強了班級的凝聚力。

三、及時與科任老師溝通，發(fā)揮好紐帶作用

俗話說得好：“眾人拾柴火焰高”，“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”。班主任工作很難做，要做的事也特別多，如果班級的管理工作光靠班主任自己跳獨角舞，勢必會顯得很吃力，因此必須要得到科任老師的支持和配合，才能把班級的管理工作做地更加完美。每次接手新的班級或有新科任老師加入到我班時，我都會把科任老師的性格、愛好、特長、教育教學(xué)方面的成績等優(yōu)點介紹給學(xué)生，讓學(xué)生了解科任老師，尊敬和信任老師，激發(fā)學(xué)生要學(xué)好各科的欲望。課后我經(jīng)常與科任老師溝通，了解本班學(xué)生課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況發(fā)現(xiàn)問題及時處理。例如這個學(xué)期有段時間班上有個學(xué)生男同學(xué)，一上數(shù)學(xué)課就有意用凳子制造噪音，嚴重影響了他人學(xué)習(xí)，經(jīng)數(shù)學(xué)老師教育后，效果也不理想。后來，我利用放學(xué)后時間，找到該同學(xué)了解情況。原來是因為他在數(shù)學(xué)課看小說，數(shù)學(xué)老師把他的小說收繳了，他覺得委屈，有意與老師作對。事后，我要他對自己的行為進行反思，想通了再找我。第二天一大早，該同學(xué)就來找我了，并說自己錯了。同時，我順勢引導(dǎo)他，使他明白錯在哪，為什么錯了，讓他心服口服。最后，他主動找數(shù)學(xué)老師道歉，并保證以后會認真聽課，不會再做違紀的事了。團結(jié)就是力量，溝通就有效果。班主任只有和科任老師實現(xiàn)有效的溝通合作，班級管理工作才會順風(fēng)順水，得心應(yīng)手，更上一臺階。

四、加強與家長溝通，促進家校共育

教育就是要促進學(xué)生更加健康地成長。初中學(xué)生的思想和行為都非?；钴S，理性邏輯思維尚不成熟，處于叛逆期，單靠學(xué)校老師的力量，很難完成社會賦予教育的特殊使命。只有學(xué)校、家庭和社會三方通力合作，才能讓初中生更加茁壯地成長。在這三者中，學(xué)校和家庭因素的可控性最強，因此加強學(xué)校與家庭的溝通與合作特別重要。在班主任管理工作中，我經(jīng)常會通過電話、微信、家訪等方式與家長交流，使家長及時了解自己孩子在校的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)情況，老師了解學(xué)生在家情況，及時處理好學(xué)生遇到的問題。例如：在期中考試后的第一個星期一早讀，我下班時發(fā)現(xiàn)林綺雯同學(xué)的手臂上多了幾根用小刀劃過的痕跡。我馬上把她叫過辦公室，讓她坐下來，詢問她的近況。她都說很好沒什么事。我什么也沒說，讓她回到了教室。后來，我打電話給她母親，了解到因林綺雯期中考試退步了很多，昨晚她與她父母吵架了，結(jié)果昨晚林在家用刀割手臂。然后，我和家長共同去做該生的思想工作，使她認識到了這種行為的危害，并表示再也不會發(fā)生類似的事了。我也告誡家長與孩子交流時要注意自己的言行，不要講過激的話。通過與老師、家長溝通，該生的思想包袱卸下了，學(xué)習(xí)回到了正軌。同時我還創(chuàng)設(shè)了《孩子成長路》的微信家長群，給家長留言，讓大家都關(guān)注孩子的成長。

總之，在初中班級管理工作中，班主任要多想辦法，積極應(yīng)對各種突發(fā)情況，堅持以學(xué)生為本的教育理念，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，努力營造溫馨快樂班級體，發(fā)揮班干部作用，加強班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，增強班級凝聚力，得到科任老師支持和配合，加強與家長溝通，促進家校共育為學(xué)生營造一個和諧、寬松的班級氛圍，促使他們健康快樂地成長。