探究提高小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)有效性的方法

牛宏泉

有效閱讀能發(fā)展學(xué)生的理解能力、思維能力、想象能力、拓展學(xué)生的視野，對(duì)啟迪兒童的智慧起到舉足輕重的作用。在高年級(jí)閱讀教學(xué)中，教師要更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，確立學(xué)生是閱讀的主人，在倡導(dǎo)學(xué)生自主閱讀中激發(fā)學(xué)生的興趣；有效整合教材內(nèi)容，以單元主題為切入點(diǎn)導(dǎo)入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本內(nèi)涵；在有效的自主探究問題情境創(chuàng)設(shè)中，提高閱讀教學(xué)效率；通過教授靈活多樣的閱讀方法，利用多種課內(nèi)外閱讀提高教學(xué)有效性。

一、利用多媒體技術(shù)去提高小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)的有效性

一般來說，小學(xué)生的形象思維是強(qiáng)于其抽象思維的，也正因?yàn)榇耍麄儠?huì)對(duì)色彩豐富、內(nèi)容豐滿的畫面十分感興趣。雖然小學(xué)語文課本上的內(nèi)容是以圖文并茂的方式呈現(xiàn)的，不過，文字終歸還是占據(jù)了大部分內(nèi)容，加之一些配圖并不是十分契合小學(xué)生的審美，使得很多小學(xué)生根本對(duì)課文閱讀提不起興趣，這給閱讀教學(xué)的有效開展帶來了很大的阻礙。針對(duì)于此，教師不妨積極利用多媒體技術(shù)去以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，因?yàn)閺?qiáng)大的多媒體技術(shù)可以將文本、圖畫、視頻等多種生動(dòng)形象的教育資源整合在一起，從而能有效提升閱讀教學(xué)的魅力，繼而能有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、利用角色扮演去提高小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)的有效性

喜歡玩角色扮演游戲是現(xiàn)今小學(xué)生的一大特點(diǎn)。針對(duì)他們的這一特點(diǎn)，教師完全可以積極利用。要知道，在小學(xué)語文課本上，有很多故事性極強(qiáng)的課文，這些課文十分適合學(xué)生進(jìn)行角色扮演，所以在具體的閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分角色對(duì)這些課文進(jìn)行演繹。這樣做，不僅能有效活躍閱讀教學(xué)的氛圍，與此同時(shí)，還能提高學(xué)生參與閱讀教學(xué)的積極性、并深化學(xué)生對(duì)相應(yīng)內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，從而能顯著提升閱讀教學(xué)的有效性。

三、利用課外閱讀去提高小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)的有效性

學(xué)生閱讀能力的提升，不僅與日常的閱讀教學(xué)息息相關(guān)，與此同時(shí)，也與其閱讀量的大小緊密相連。而課本上的文章終歸是有限的，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師除了要重視課堂上的閱讀教學(xué)以外，還應(yīng)有意識(shí)地去鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。對(duì)此，教師可組織學(xué)生在班里設(shè)置一個(gè)圖書角，然后號(hào)召學(xué)生將自己喜歡的圖書放到圖書角里，然后和大家一起分享。需要注意的是，圖書角的圖書，絕對(duì)不能一成不變，因?yàn)檫@樣，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣與日俱降，針對(duì)參與此，教師應(yīng)時(shí)常向?qū)W生推薦一些適合他們閱讀的圖書給他們，并引導(dǎo)學(xué)生通過自給自足的方式定期對(duì)圖書角的圖書進(jìn)行更新，以便能促使學(xué)生持久保持閱讀期待，從而能幫助他們養(yǎng)成積極進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣?；诖?，教師不妨定期組織學(xué)生開展一些主題閱讀活動(dòng)，或者組織學(xué)生開展一些與閱讀有關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，象是詩朗誦比賽、故事大王比賽等等，借此去進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而為后續(xù)閱讀教學(xué)的有效開展點(diǎn)滴。

四、利用每日必讀去提高小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)的有效性

每日必讀是指教師讓學(xué)生按照學(xué)號(hào)的順序，每人每天為班里的其他同學(xué)分享一篇文章，文章的篇幅不宜過長，八百至一千字即可。學(xué)生在為其他同學(xué)分享這篇文章的時(shí)候，需要站到講臺(tái)上，用朗讀的方式將相應(yīng)的文章讀出來，在讀完之后，還要說出自己的閱讀感悟或者分享理由，與此同時(shí)，還應(yīng)將相應(yīng)文章中好詞好句，以PPT的形式呈現(xiàn)給其他同學(xué)，屆時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地將這些好詞好句摘抄到積累本上，并督促學(xué)生及時(shí)利用早讀課的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。常言道：“滴水成河”隨著時(shí)間的推移，以及每日必讀的累計(jì)，學(xué)生的閱讀能力以及閱讀量勢(shì)必能得到顯著提升，而這，對(duì)日常閱讀教學(xué)的有效開展是大有裨益的。

五、總語

綜上所述，閱讀可以很好的增加學(xué)生的詞匯量，為學(xué)生抒寫作文提供大量的寶貴資源。閱讀是知識(shí)的積累和寫作靈感的匯集，更是培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)的基石。語文學(xué)科教學(xué)的目的就是教會(huì)學(xué)生如何利用語言文化來提升自身的文化修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生能夠呈現(xiàn)精彩的漢語言運(yùn)用能力的表達(dá)，為學(xué)生的各學(xué)科的銜接，以及其身心健康的全面發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。