淺析如何實(shí)現(xiàn)高效化高中語(yǔ)文課堂教學(xué)

肖映春

在高中語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，從實(shí)現(xiàn)高效課堂的角度進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，完善已有教學(xué)中存在的不足，不斷地反思總結(jié)提升現(xiàn)有教學(xué)過(guò)程中存在的不足之處，讓高中語(yǔ)文課堂能夠變得更加高效，讓學(xué)生可以在單位時(shí)間內(nèi)有更多的收獲。在提倡素質(zhì)教育的當(dāng)下，我們都能認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文教學(xué)本應(yīng)是“光芒四射”“魅力無(wú)窮”的活動(dòng)。然而長(zhǎng)期以來(lái)，很多語(yǔ)文教師不注重挖掘語(yǔ)文的人文內(nèi)涵，不注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程成了教參搬家，備教參，寫教參，講教參，唯教參之命是從。這樣的高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，并不能夠滿足學(xué)生的認(rèn)知思維發(fā)展的需要，也不利于培養(yǎng)他們獨(dú)立探索的創(chuàng)新精神，所以，高中語(yǔ)文教師還需要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的拓展思路，用創(chuàng)新和不斷地精益求精來(lái)組織高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)。所以，從長(zhǎng)期開展教育教學(xué)工作的角度來(lái)看，高效化的課堂建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)化的長(zhǎng)期的工作。

一、通過(guò)精彩的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂的效率

在高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師要力圖充分的吸引學(xué)生的注意力，從認(rèn)知心理學(xué)研究的成果來(lái)看，只有把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，學(xué)生才有可能了解，學(xué)會(huì)和掌握，因此，在課堂的一開始，如果用精彩設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行切入，將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，課堂教學(xué)內(nèi)容的開展就會(huì)更加順利，而且學(xué)生也會(huì)不知不覺掌握了更多的知識(shí)，也引發(fā)了學(xué)生更多的思考和探索，讓高中語(yǔ)文的課堂的教學(xué)活力進(jìn)一步的提升。

好的導(dǎo)語(yǔ)，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心魄，將他們引入知識(shí)的海洋考。比如我讀到的一段關(guān)于《藥》的導(dǎo)語(yǔ)就獨(dú)具特色：“剛剛同學(xué)們感受到了純情的翠翠，體味了湘西的人性美和人情美，其實(shí)大師們都是寫人的高手，一代文豪魯迅先生的筆下也大多是血肉豐滿的人物‘藥’我們見過(guò)很多，有……等等，不過(guò)，在這樣的一篇文章里作者所描寫的藥到底有哪些特殊的方面呢？為什么要把這個(gè)藥寫到他的文章里，這樣寫的意圖何在呢？這樣的一個(gè)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)既承接了之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又很好地引發(fā)了學(xué)生的思考和探索，給學(xué)生提出環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行邏輯思維的探索和分析。

二、教師要善于讓學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)課堂的高效性

正如前文分析的一樣，我們要將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)，而且要吸引到我們所要傳授的知識(shí)點(diǎn)上來(lái)，學(xué)生只有將注意力集中到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，他們才有可能真正理解并掌握這些知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然他們的學(xué)習(xí)意志力一般都比較強(qiáng)，他們會(huì)用較強(qiáng)的外部動(dòng)機(jī)來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化。然而，這樣的強(qiáng)迫式的學(xué)習(xí)效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如帶著濃厚的內(nèi)部興趣來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，高中語(yǔ)文教師要善于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，要加強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中的參與性主動(dòng)性。

比如，根據(jù)不同類型的文本確定不同的教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行不同的學(xué)法指導(dǎo)。對(duì)于論述類的文章，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，著重關(guān)注思想的深刻性、觀點(diǎn)的科學(xué)性、邏輯的嚴(yán)密性、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，著重培養(yǎng)學(xué)生的概括、提煉、分析、判斷、綜合等抽象思維能力。讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上真正學(xué)有所獲。帶著這樣的一種濃烈的獲得感，可以極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自我效能感，所以，教師的教學(xué)要充分的為學(xué)生考慮，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，分析問(wèn)題的思路，這樣的教學(xué)才能真正走入學(xué)生的內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

三、重視教學(xué)設(shè)計(jì)，用教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)高校課堂的實(shí)現(xiàn)

高中語(yǔ)文教師是整個(gè)課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，就好像一個(gè)導(dǎo)演一樣，提前要有劇本，而教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師提前設(shè)計(jì)的劇本。一堂課先干什么再干什么，一堂課要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)通過(guò)什么樣的方式才能實(shí)現(xiàn)，每一個(gè)環(huán)節(jié)大概用多少時(shí)間，如何了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)準(zhǔn)備情況，學(xué)生在一堂課的即將結(jié)束之時(shí)，已經(jīng)掌握了哪些內(nèi)容，還有哪些內(nèi)容沒有掌握，這些問(wèn)題都是教學(xué)設(shè)計(jì)中需要重點(diǎn)考慮并安排的內(nèi)容。如用于激發(fā)思維，促進(jìn)理解的語(yǔ)文課堂提問(wèn)模式可以有如下幾種比如學(xué)習(xí)柳宗元的《愚溪詩(shī)序》后組織學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，課題是“柳宗元詩(shī)文的主旨”，這個(gè)問(wèn)題就不是一句兩句能說(shuō)得清的，也不僅僅是學(xué)了著一篇文章后就能全面正確回答的，這就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，對(duì)重要的問(wèn)題進(jìn)行分解。分解后的問(wèn)題可能有多個(gè)，而這些問(wèn)題之間，一般也會(huì)呈現(xiàn)出一定的層次遞進(jìn)關(guān)系。所以，從教學(xué)活動(dòng)的開展情況來(lái)看，教學(xué)設(shè)計(jì)是必要的前期準(zhǔn)備，也是教師在一堂課上完之后反思調(diào)整的部分，只有這樣才能不斷地精益求精，把一堂課上的更加完美，取得更高的成效。

當(dāng)然，在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師要考慮到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，要通過(guò)不同的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。高中語(yǔ)文的教師要更多地讓學(xué)生自己去體味語(yǔ)文的真諦，要讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自主閱讀，認(rèn)真思考文本。通過(guò)預(yù)習(xí)以及課后的復(fù)習(xí)，讓他們完成深度閱讀的過(guò)程，在深度的閱讀中獲得自主學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

總之，高中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建需要教師重視這一目標(biāo)，并且從素質(zhì)教育的角度進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，教學(xué)內(nèi)容的組織安排，用創(chuàng)新的意識(shí)和行動(dòng)，開展高中語(yǔ)文教學(xué)。與學(xué)生進(jìn)行密切的聯(lián)系和溝通，提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，讓每一位學(xué)生都能喜歡高中語(yǔ)文，在濃厚的興趣的帶動(dòng)之下，自覺地學(xué)習(xí)并且主動(dòng)地進(jìn)行擴(kuò)展，提高他們的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。