初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

王露瑩 賈海霞

一、前言

近些年由教育部提出的核心素養(yǎng)理念越來(lái)越受到教育工作者的關(guān)注，要實(shí)行這一理念需要教師對(duì)如何有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)加以重視，使學(xué)生具備在未來(lái)多元化發(fā)展的綜合能力。在中小學(xué)階段的教學(xué)中，教師應(yīng)立足于核心素養(yǎng)理念培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升及未來(lái)發(fā)展具備積極一意義。就某種情況來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)不完全由教育部的改革推進(jìn)提出，而是教育界從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育的必然結(jié)果。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)存在問題

1.培育核心素養(yǎng)注重理論，忽視實(shí)踐 在初中階段的教學(xué)中，相比于理論的提出、知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)用知識(shí)顯得更為困難?，F(xiàn)如今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)理念仍處于初級(jí)理論階段，不能充分融合進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。一是因?yàn)椴糠纸處熢谶M(jìn)行核心素養(yǎng)教學(xué)時(shí)不能有效掌握其技巧；二則因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)及應(yīng)試教育理念的些許消極影響，教師在教學(xué)時(shí)受到一定限制，對(duì)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念難以有效普及，特備是應(yīng)試教育機(jī)制還未有較大改變，教學(xué)目標(biāo)主要是為了提升學(xué)生的奪分能力；三則在界定學(xué)生是否有效形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有一定模糊，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行核心素養(yǎng)教學(xué)流于表面，無(wú)法很好成為教師有效的教學(xué)手段。

2.教學(xué)偏向應(yīng)試化 就某種情況來(lái)說(shuō)，教育部提出核心素養(yǎng)是為了影響、改革原先教育體制，使學(xué)生能夠解放自身學(xué)習(xí)能力，提升其綜合素質(zhì)能力。然而，盡管提出了核心素養(yǎng)理念，教師教學(xué)時(shí)仍然能發(fā)現(xiàn)學(xué)生有死記硬背、應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)能力差，疲憊應(yīng)考等情況。這些體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)依舊為傳統(tǒng)教學(xué)中流程，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、數(shù)學(xué)思維能力等素質(zhì)培養(yǎng)較為忽視。盡管部分教師有所提及，依舊達(dá)不到能力提升的標(biāo)準(zhǔn)。所以偏向影視化的教學(xué)依舊是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的極大阻礙。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)有效對(duì)策

1.以推導(dǎo)為基點(diǎn)，提升學(xué)生推理能力 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們能夠感受到它具備極強(qiáng)的邏輯性，很考驗(yàn)學(xué)生的推理能力。所以，教師教學(xué)初中數(shù)學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性，提升其推理能力便顯得十分重要。簡(jiǎn)而言之，學(xué)生從周遭環(huán)境中的形象特征得出其內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，且邏輯聯(lián)系對(duì)應(yīng)結(jié)論的能力便是推理能力。使用這種能力需要學(xué)生能夠聯(lián)系、明晰事物之間的聯(lián)系，所以數(shù)學(xué)教師在為初中生教學(xué)時(shí)應(yīng)使學(xué)生多關(guān)注數(shù)學(xué)定理的推導(dǎo)過(guò)程，使學(xué)生能夠就已得出的數(shù)學(xué)定理和已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)分析出推導(dǎo)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的引導(dǎo)能力。比如，教師在教學(xué)“平行線的性質(zhì)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先讓學(xué)生了解熟悉“同位角相等，兩直線平行”相等等知識(shí)點(diǎn)后，教師通過(guò)有效互動(dòng)使學(xué)生推導(dǎo)出“兩直線平行，同位角相等”，使學(xué)生通過(guò)不斷練習(xí)有效增強(qiáng)邏輯性，提升推到能力。在某些情況上來(lái)看，要使學(xué)生成功、快速地推導(dǎo)出知識(shí)點(diǎn)的，數(shù)學(xué)教師需要不斷指引學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生疑難，使學(xué)生自主思考，令學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。教師應(yīng)拒絕傳統(tǒng)填鴨式教育，將定理直接塞給學(xué)生，應(yīng)為學(xué)生引導(dǎo)、推理，使其推理能力提升。

2.分組合作，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作 現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展日新月異，各式競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈。學(xué)生是否會(huì)合作，從合作中提升自己便顯得尤為重要，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著重要影響。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該積極創(chuàng)新新式教學(xué)手段，甚至采用出現(xiàn)的有效教學(xué)手段，比如分組合作。讓學(xué)生通過(guò)組間合作進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，開展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠從中學(xué)會(huì)探究，提升其合作能力，以使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力有大的進(jìn)步。教師令學(xué)生進(jìn)行分組合作時(shí)，有幾點(diǎn)事項(xiàng)需要注意。一是讓學(xué)生探究合作的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)具科學(xué)、思考性，應(yīng)使學(xué)生能從活動(dòng)中得到啟發(fā)，而開放式的教學(xué)題目更能使學(xué)生自主思考，多討論，從而令分組合作取得大的教益；二是分組合作時(shí)應(yīng)注重小組人員數(shù)量，盡可能地發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生從不同的組員中能取長(zhǎng)補(bǔ)短，促使學(xué)生合作探究能力提升。

3.利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生想象力 現(xiàn)如今的教育情形需要教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)多采用新式手段，比如多媒體教學(xué)。教師應(yīng)盡可能地發(fā)揮多媒體地信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生較濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的想象力及求知欲望。教師以核心素養(yǎng)理念為基礎(chǔ)，使學(xué)生擁有較大的想象力，這不僅是學(xué)生所需，也是教學(xué)所需。由此，教師應(yīng)多采取多媒體中的圖片、視頻等素材使學(xué)生激發(fā)想象力，擁有空間想象力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠基。

四、結(jié)語(yǔ)

由上可得，在現(xiàn)如今的教育中，教師進(jìn)行核心素養(yǎng)教學(xué)是必然之舉。初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)以核心素養(yǎng)理念為基礎(chǔ)，多采取新式有效的教學(xué)手段使學(xué)生提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)能力。