小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫(huà)圖策略解決具體問(wèn)題

王強(qiáng)

引言：教育教學(xué)是連接教師和同學(xué)們情感的橋梁，對(duì)于剛剛踏入小學(xué)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，因?yàn)閿?shù)學(xué)具有一定的抽象性和邏輯性，并不像其他學(xué)科那樣容易理解，所以如何能夠正確的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，是老師在課堂當(dāng)中應(yīng)該解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，同樣也是同學(xué)們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這是就需要我們將畫(huà)圖策略應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)檫@種方法更加迎合同學(xué)們的心理狀態(tài)，可以將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)題簡(jiǎn)單化，更加有效地提升同學(xué)們對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

一、運(yùn)用畫(huà)圖策略更加符合同學(xué)們的心理特征

當(dāng)下，無(wú)論學(xué)習(xí)還是教育教學(xué)都并非一日之功，而且對(duì)于小學(xué)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，興趣才是他們最好的老師，只有所學(xué)習(xí)的東西能夠吸引同學(xué)們的眼球這項(xiàng)真是才能真正的為同學(xué)們所接受，并且根據(jù)兒童的心理特征進(jìn)行分析，小學(xué)的同學(xué)們，他們生活的環(huán)境受到的外界藝術(shù)因素的影響，所以他們可以用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條表達(dá)出自己內(nèi)心想表達(dá)的東西，這是能夠使他們發(fā)揮自己的發(fā)現(xiàn)性思維，并且具有創(chuàng)新性的最好時(shí)期，這時(shí)他們的思維在一個(gè)發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，因?yàn)楫?dāng)時(shí)在他們的腦海當(dāng)中還沒(méi)有形成完整的數(shù)學(xué)體系，他們對(duì)數(shù)學(xué)信息的敏感度也很低，他說(shuō)如果在這時(shí)可以讓教師對(duì)他們進(jìn)行有效的引導(dǎo)，那么就可以讓同學(xué)們動(dòng)手實(shí)踐的表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)提升學(xué)習(xí)效率。

二、畫(huà)圖策略使數(shù)學(xué)問(wèn)題變得更加簡(jiǎn)單

1.畫(huà)圖比抽象的概念更加直觀(guān)化 因?yàn)榻處熞呀?jīng)理解了同學(xué)們的基本心理特征，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)同學(xué)們利用畫(huà)圖解題的思維，引導(dǎo)他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，化被動(dòng)為主動(dòng)，在這時(shí)畫(huà)圖已經(jīng)不僅僅是線(xiàn)條的描繪，更多的是一種語(yǔ)言的表達(dá)。因?yàn)檫@種方法可以學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，并且?guī)椭瑢W(xué)們更加深刻的理解其中含義，找到正確的解題方法，促進(jìn)他們思維的發(fā)展，并且能夠做到發(fā)散思維。

畫(huà)圖可以將已知的信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題表達(dá)出來(lái)，使同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)在這個(gè)年齡段沒(méi)有辦法理解的知識(shí)更加的直觀(guān)化和簡(jiǎn)單化，利用畫(huà)圖可以分析出文字當(dāng)中沒(méi)有辦法分析出來(lái)的信息，讓同學(xué)們變得更加容易接受和理解，從而找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法和解題模式，提升學(xué)習(xí)效率。

2.畫(huà)圖會(huì)更加明確數(shù)量之間存在的關(guān)系 小學(xué)同學(xué)們由于年齡小，所以無(wú)論是對(duì)待生活還是對(duì)待學(xué)習(xí)，都缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)于題目當(dāng)中存在的很多數(shù)量關(guān)系就會(huì)變得難以理解，并且如果只是運(yùn)用文字的方式，會(huì)使他們覺(jué)得數(shù)學(xué)十分的枯燥和乏味，并沒(méi)有精力繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在某一種程度上會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)性心理，但是如果能夠用圖畫(huà)的形式向同學(xué)們解釋?zhuān)敲淳蜁?huì)顯得十分的直觀(guān)，如果同學(xué)們可以理解在問(wèn)題當(dāng)中出現(xiàn)的數(shù)量關(guān)系，那么就可以更加容易的實(shí)現(xiàn)歸類(lèi)和總結(jié)，懂得從題中提取對(duì)待解決問(wèn)題有用的信息，排除其他問(wèn)題的干擾，這會(huì)讓同學(xué)們更加感悟，生活當(dāng)中處處都存在著數(shù)學(xué)的影子，讓他們知道也可以利用學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，提升課堂氛圍。

3.利用畫(huà)圖的方式幫助同學(xué)們理解題意 通過(guò)許許多多的研究表明，顯示小學(xué)生的思維與成年人的思維是不同的，他們沒(méi)有成年人的那么理性，而他們的思維大多數(shù)是以具象思維為主，只有更加直觀(guān)和更加簡(jiǎn)單的方式才能夠被大多數(shù)的小學(xué)生們所理解和認(rèn)可，對(duì)待他們剛剛進(jìn)入學(xué)校的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果能夠取得一定的成績(jī)，那么就會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生很大的鼓勵(lì)，相反如果他們?cè)趧倓偺と虢虒W(xué)殿堂時(shí)就沒(méi)有辦法理解到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，那么他們就會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生厭倦性，在剛開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有必要說(shuō)剛開(kāi)始就讓同學(xué)們利用畫(huà)圖去解決問(wèn)題，更多的是可以讓他們先在紙上進(jìn)行涂畫(huà)，這樣也可以鍛煉他們對(duì)于線(xiàn)條的勾勒，這樣在以后真正需要運(yùn)用畫(huà)圖去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，首先他們對(duì)于畫(huà)圖會(huì)產(chǎn)生一定的基礎(chǔ)，其次他們也可以利用畫(huà)圖幫助自己更加深度地理解題意，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)架起來(lái)溝通問(wèn)題的橋梁。

綜上所述，運(yùn)用畫(huà)圖策略去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題是現(xiàn)在新課改下推崇的發(fā)展大背景，雖然說(shuō)這種意識(shí)需要后天的鍛煉，但是對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)，可以在日后的教學(xué)當(dāng)中更加有意識(shí)地采用畫(huà)圖的方式去解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題，而老師在上課的過(guò)程中，也需要尊重同學(xué)們的主體性，做好引導(dǎo)者而不斷滲透，感悟畫(huà)圖策略的意義。