小學(xué)語文教學(xué)中如何進行探究式學(xué)習

宋鳳珍

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，為其它學(xué)科的學(xué)習奠定基礎(chǔ)，也為學(xué)生自主學(xué)習能力的發(fā)展搭建良好的平臺，教師可以通過設(shè)計各種形式的探究活動，讓學(xué)生在學(xué)習的過程中，進一步增強他們自主學(xué)習的意識。所以，在以學(xué)生為中心這一理念教學(xué)活動中，我們語文教師要扮演好自己主導(dǎo)者的角色。在課堂教學(xué)中，要多設(shè)計有價值的問題，多設(shè)計一些探究活動。讓合作探究式學(xué)習成為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在主動性的重要途徑。下面淺談一下我在日常教學(xué)中關(guān)于探究式學(xué)習的一些做法：

一、根據(jù)教學(xué)目標，從提出問題入手

在小學(xué)語文教學(xué)中，開展探究式學(xué)習活動，教師可以從學(xué)生提出疑問開始入手，而疑問常來自于特定的情境中。那么，教師要如何創(chuàng)造情境并提出問題呢？可以從以下幾個方面來進行。第一，教師可以運用多媒體播放課件，讓學(xué)生感興趣，提出問題。如我在教學(xué)寓言故事《掩耳盜鈴》時，先出示一段視頻，一個穿著襤褸的小偷正在踩著凳子偷人家門上掛的鈴鐺，并且一只手捂著自己的耳朵。看了這個小視頻，你有什么問題嗎？學(xué)生們紛紛舉手提問：他為什么偷鈴鐺？他偷走了鈴鐺嗎？他為什么捂住自己的耳朵呢？他為什么穿得那么破爛？這個故事告訴我們什么道理呢？等等。然后我們根據(jù)本課的教學(xué)目標，選取了幾個有價值的問題寫到黑板上，同學(xué)們帶著問題很愉快地進入學(xué)習中。第二，教師運用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，提取有關(guān)信息，從而提出問題。在語文課堂教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如我在教學(xué)《小馬過河》時，上課伊始，我問同學(xué)們?nèi)ミ^動物園嗎？都見過那些動物。大家很積極的回答：“小馬、小松鼠、大黃牛、老虎、柿子”等。接著我講了小馬要過河時，請學(xué)生猜想：松鼠會怎么說，老黃牛會怎么說。最后，學(xué)生順勢提出問題：小馬怎么辦？小馬過了嗎？帶著這些問題，自然而然的投入到學(xué)習中。第三，教師可以通過講故事提出問題，進行感恩教育。記得期末考試前，我班有一段時間，學(xué)生特別浮躁，學(xué)習不在狀態(tài)。我給他們上了一節(jié)班會課，先用聲情并茂的語言講述“三袋大米”的故事。然后提出問題：這個故事的中心思想是什么？母親腿腳不好為什么要去十里以外的地方要米呢？校長為什么說這三袋米是世上用金錢買不到的糧食？讓小組內(nèi)交流回答并談?wù)剬ψ约焊改傅母惺?。學(xué)生從不同的角度回答了問題，有的談到自己父母時眼圈居然紅了，這節(jié)課效果好的出乎意料，相當一段時間內(nèi)，班里課堂氣氛和諧，學(xué)生學(xué)習積極性高漲。

二、根據(jù)教材內(nèi)容，從探究方法入手

課程改革以來，課堂上的教學(xué)方法層出不窮。以學(xué)定教式、先學(xué)后教式、五步三教式等等。雖然教無定法，但小組合作“探究式”學(xué)習仍然是效果最為明顯的一種。那么，怎樣組織學(xué)生有效地開展探究式學(xué)習活動呢？第一，獨立學(xué)習。要讓學(xué)生在課堂上提出問題并能夠準確的解決別人的問題，就必須讓學(xué)生先進行自主學(xué)習。一篇課文，學(xué)生首先要把課文的內(nèi)容讀懂，讀透，對整篇內(nèi)容進行大概地瀏覽，再仔細的從頭到尾細讀幾遍。這時把自己的問題寫到本上，供交流使用。第二，合作學(xué)習。以小組為單位，每個同學(xué)把自己的問題在組內(nèi)進行交流活動。解決不了的問題全班一塊兒進行。這樣，學(xué)生在生疑、釋疑的矛盾中，思維能力不斷提高。學(xué)生的質(zhì)疑能力加強了，必然會促進綜合能力的提高。第三，釋疑升華。教師根據(jù)教學(xué)資源，把難點突破，進行拓展升華。如我在教學(xué)《登飛來峰》時，學(xué)生先是通過自學(xué)完成了字、詞的學(xué)習，了解了作者當時的寫作背景。然后通過合作交流，解決了“浮云”“最高層”的寓意雙關(guān)，詩的后兩句表達了詩人怎樣的情懷？最后，教師進行知識拓展：對課文中的點睛之筆，聯(lián)系自己的學(xué)習，談?wù)劯惺芑騿l(fā)。學(xué)生從文章中得到了各種各樣的啟示。所以，要想使小學(xué)語文課堂效果明顯，還必須注重于探究方法的運用。

三、精心設(shè)計問題，從引導(dǎo)學(xué)生入手

小學(xué)語文教師是整個課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)者，要讓學(xué)生有效的開展探究式地學(xué)習活動，教師必須精心設(shè)計問題。這些問題必須要有利于促進學(xué)生動腦，有利于小組間的交流合作。如果問題過于簡單，就流于形式，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，難度要適中，要具有開放性或熱點性。這就要求，教師平時勤于鉆研教材，要善于引導(dǎo)學(xué)生對課文的重難點解讀并提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著這些問題去學(xué)習文章，從而加深對課文內(nèi)容的理解。例如，我在教學(xué)《北京的春節(jié)》時，抓住文章的重點設(shè)計了以下問題：（1）臘八。從哪些地方可以看出人們的忙碌？（2）除夕。除夕給你什么感覺？從哪些地方感受到熱鬧？理解“守歲”的意思。（3）正月初一?！俺Α迸c“正月初一”有哪些截然不同？你能從哪些地方看到人們的自由自在？（4）元宵節(jié)。作者寫的最多的是什么？作者從北京春節(jié)的四部分來寫。交流：作者為什么要這樣寫？抓住主要特點來描寫的方法，請你仿寫一篇《我的家鄉(xiāng)》。學(xué)生根據(jù)出示的問題，由淺入深地進行學(xué)習交流，課堂的教學(xué)目標已基本完成，然后我重點點撥了寫作手法，使學(xué)生的認知更上一層。

總之，學(xué)生是學(xué)習的主人，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習能力，是小學(xué)語文教師一項重要的教學(xué)目標。作為一名小學(xué)語文教師要在平時的教學(xué)中，不斷地探究教學(xué)方法，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)更上一層樓。