初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的運(yùn)用

雒瑞紅

引言：閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。筆者認(rèn)為，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)能有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。淺談閱讀教學(xué)。通過(guò)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的精神知識(shí)點(diǎn)與生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生形成扎實(shí)的知識(shí)體系，對(duì)學(xué)生記憶和理解知識(shí)有積極的促進(jìn)作用。為了提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，需要教師和學(xué)生共同努力，更重要的是，學(xué)生要主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，這就是任務(wù)型教學(xué)的意義所在。

一、課前給學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

課前應(yīng)采用任務(wù)型教學(xué)方法。課前，教師要為學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。使學(xué)生在課前對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一定程度的了解。相對(duì)而言，初中生還是有一定的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的。教師要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生的特點(diǎn)。只要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量就會(huì)明顯提高。而且我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中需要注意老師給學(xué)生一定的引導(dǎo)。使學(xué)生掌握符合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的、較好的學(xué)習(xí)方法。課前給學(xué)生布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以幫助學(xué)生在課堂上有一個(gè)好的想法。這樣學(xué)生在老師上課的過(guò)程中就不會(huì)遇到太多的問(wèn)題。但目前，教師雖然會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但學(xué)生預(yù)習(xí)的效果往往不佳。主要原因是很多學(xué)生只是簡(jiǎn)單地把單詞當(dāng)作預(yù)習(xí)。其實(shí)，預(yù)習(xí)不僅要求學(xué)生熟悉單詞，還要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。從而提高他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效率。

真正的預(yù)習(xí)學(xué)生不僅要熟悉單詞和課文內(nèi)容，還要能夠理解詞匯的一般應(yīng)用和文章的主要內(nèi)容。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生要注意自己遇到的問(wèn)題，如果不能解決，他們需要在課堂上更加注意老師的講解。例如，在第一單元的教學(xué)中，作者要求學(xué)生熟悉單詞和文章。并了解閱讀的內(nèi)容。對(duì)于閱讀過(guò)程中遇到的困難，如果能解決，不要浪費(fèi)太多時(shí)間。遇到解決不了的問(wèn)題，要記得在課堂上向老師請(qǐng)教。要特別注意把問(wèn)題不僅記在自己的腦子里，而且要記在紙上和筆記上，俗話說(shuō)。＂好記性不如爛筆頭＂。在教學(xué)過(guò)程中，筆者會(huì)隨機(jī)詢問(wèn)學(xué)生可能存在的問(wèn)題，以檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。從而培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、在課堂教學(xué)過(guò)程中注重課堂任務(wù)的選擇

任務(wù)型教學(xué)法在課堂教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，就是教師要注重課堂任務(wù)的選擇。教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)選擇課堂教學(xué)任務(wù)?？紤]到學(xué)生的具體情況，結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)，我不知道課堂任務(wù)的目的是幫助提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。潤(rùn)色質(zhì)量。一節(jié)英語(yǔ)課只有45分鐘，雖然知識(shí)的教與學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)、一點(diǎn)一滴的過(guò)程。但教師在此過(guò)程中也要注意利用好每一點(diǎn)時(shí)間，盡可能提高單位時(shí)間的效率。而且，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率相對(duì)更高。所以教師要更加注重課堂教學(xué)時(shí)間的利用。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生布置一些任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀。從而讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中解決問(wèn)題，避免了學(xué)生回頭再讀的問(wèn)題。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，學(xué)生在課前已經(jīng)準(zhǔn)備好了文章的內(nèi)容，因此對(duì)文章有了一定的了解。這個(gè)時(shí)候，問(wèn)題的安排就會(huì)比較順利。

三、幫助學(xué)生拓展課外閱讀

任務(wù)型教學(xué)不僅要求教師關(guān)注學(xué)生的課前和課中，而且對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)也有很大的幫助。其實(shí)，一節(jié)課結(jié)束后就是下一節(jié)課的開(kāi)始。課后，學(xué)生要有計(jì)劃地復(fù)習(xí)課堂上所學(xué)的知識(shí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。此外，除了課本知識(shí)，教師還應(yīng)幫助學(xué)生拓展課外知識(shí)。只有學(xué)到更多的知識(shí)，才能開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高我們閱讀教學(xué)的效率。另外，在課外閱讀開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到很多不尋常的詞語(yǔ)。在手邊沒(méi)有參考書(shū)的情況下，學(xué)生只能根據(jù)上下文或根據(jù)詞根猜測(cè)這個(gè)詞的意思，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

四、對(duì)學(xué)生提出更多的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生樹(shù)立閱讀閱讀寫(xiě)作的信心

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為閱讀寫(xiě)作比較難，這比學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)法等要復(fù)雜得多。因?yàn)樗婕暗竭@些基本內(nèi)容的應(yīng)用。因此，在教學(xué)中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫(xiě)作的信心，不要讓學(xué)生認(rèn)為閱讀寫(xiě)作太難。而是為了減少他們對(duì)閱讀寫(xiě)作本身的恐懼。我們要引導(dǎo)學(xué)生從更容易的閱讀寫(xiě)作開(kāi)始，讓學(xué)生一點(diǎn)一滴地積累閱讀寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，塑造閱讀寫(xiě)作能力。比如可以用日記的形式（如學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)，讓學(xué)生記錄當(dāng)天的活動(dòng)）。還可以脫離書(shū)本，超越書(shū)本，體現(xiàn)活力、趣味和拓展。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生收集好詞、好句、諺語(yǔ)、成語(yǔ)、優(yōu)美的篇章。幽默故事和其他常見(jiàn)的閱讀寫(xiě)作句子。學(xué)生每完成一篇作品，教師都要盡力發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，提出中肯的意見(jiàn)。期待下一次更好的完成。每一次積極的、欣賞性的評(píng)價(jià)，都是幫助學(xué)生挖掘內(nèi)在動(dòng)力的最好催化劑。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，學(xué)生的語(yǔ)言得到了積累，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力都得到了提高。閱讀寫(xiě)作不再是問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情也會(huì)高漲。

五、在閱讀閱讀寫(xiě)作訓(xùn)練中，及時(shí)給學(xué)生反饋

一般來(lái)說(shuō)，教師可以在課堂上對(duì)學(xué)生的閱讀寫(xiě)作練習(xí)給予更及時(shí)的反饋，即使在課后，學(xué)生也可以通過(guò)教師的快速反饋，提高自己的閱讀寫(xiě)作能力，從而避免以前出現(xiàn)過(guò)的錯(cuò)誤。因?yàn)樵诳荚囍校瑢W(xué)生都是在有限的時(shí)間內(nèi)快速完成英語(yǔ)作文，所以教師也要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行限時(shí)閱讀寫(xiě)作訓(xùn)練。

在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作文。當(dāng)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作文時(shí)，可以選擇兩名學(xué)生在黑板上寫(xiě)例子。學(xué)生寫(xiě)完后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從單詞拼寫(xiě)方面對(duì)黑板上的兩個(gè)例子進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。短語(yǔ)搭配、語(yǔ)法運(yùn)用、內(nèi)容覆蓋、自然過(guò)渡和閱讀寫(xiě)作規(guī)范。在課堂上批改作文時(shí)，不能只盯著錯(cuò)誤的地方，但也盡量發(fā)現(xiàn)文章中的閃光點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)。否則會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，讓其他學(xué)生不敢在黑板上寫(xiě)例子。這將產(chǎn)生負(fù)面影響。作文自譯自審。要求學(xué)生修改自己的文章，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正自己的錯(cuò)誤。這期間，老師通過(guò)參觀了解了學(xué)生的情況，給予了一定的幫助。同時(shí)，教師也能盡快得到反饋。

六、總結(jié)

總之，任務(wù)型教學(xué)方法的實(shí)施可以有效地提高我們的教學(xué)效率。廣大教育工作者對(duì)此應(yīng)引起重視，相信經(jīng)過(guò)不懈努力，一定能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。