合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的嘗試

馬東花

什么是合作學(xué)習(xí)？在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、性別和能力對(duì)他們進(jìn)行分組，使他們成為一個(gè)異質(zhì)的學(xué)習(xí)群體，這就是合作學(xué)習(xí)。自上世紀(jì)70年代發(fā)展至今，逐漸成為一種具有較強(qiáng)實(shí)踐性和創(chuàng)造性的主流教學(xué)方式。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量呢？

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的重要性

閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生欣賞文章的能力，還能幫助學(xué)生提高運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)方法，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是非常有效的。

首先，合作學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展要求。閱讀教學(xué)是以一定的文本為載體，通過(guò)對(duì)文本的學(xué)習(xí)使學(xué)生不斷受到感染。進(jìn)而有效地豐富自己的精神世界和掌握一定文學(xué)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)。可見(jiàn)，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要，并與教師指導(dǎo)相結(jié)合。學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)、討論、相互學(xué)習(xí)，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高閱讀能力。這時(shí)，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用不僅可以增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，而且還能使他們以平等和諧的方式進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生也能掌握一定的社交技巧，快速獲取信息，充分表達(dá)自己的意見(jiàn)。使學(xué)生的思維得到拓展，人格得到完善。

其次，合作學(xué)習(xí)還可以改變教師的教學(xué)觀念。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，可以有效地改善傳統(tǒng)的枯燥氣氛。優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用可以在新課程的教學(xué)要求下，逐步改變教師的教學(xué)觀念。進(jìn)而有助于改變語(yǔ)文教學(xué)模式，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師教學(xué)效率的目的。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效策略

1.有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ＂興趣是學(xué)生最好的老師＂，可見(jiàn)興趣在教學(xué)活動(dòng)中的重要性。因此，要想提高合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的效果，教師能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中采取生動(dòng)有趣的方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力是有效的策略之一。以一個(gè)小村莊的故事教學(xué)為例。教師在教學(xué)課堂上首先要求全體學(xué)生反復(fù)朗讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有基本的理解。這時(shí)，一部分學(xué)生會(huì)提出自己的問(wèn)題：為什么這個(gè)村莊最后消失了？之后，老師會(huì)把所有的學(xué)生分成幾組。并將學(xué)生提出的問(wèn)題作為小組成員討論的內(nèi)容。通過(guò)相互討論，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，積極聽(tīng)取他人的意見(jiàn)。這樣，學(xué)生對(duì)文章的興趣增加了，教師的閱讀教學(xué)才能更順利地進(jìn)行。

2.合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合 在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用還必須注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。這主要是因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一是自主學(xué)習(xí)。而沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)也不能充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合也是合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的有效策略之一。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的探索。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略中，當(dāng)學(xué)生之間或?qū)W生與教師之間在小組討論中有不同意見(jiàn)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)有不同意見(jiàn)的學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)。然后組織引導(dǎo)小組成員集體討論。這樣，教師作為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的合作者，可以有效地獲取學(xué)生的討論信息。進(jìn)而為有效控制教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)這種合作學(xué)習(xí)的方式也可以加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，加強(qiáng)師生之間的交流。

3.營(yíng)造適合合作學(xué)習(xí)的氛圍 借助多媒體或其他直觀教具，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提高他們的學(xué)習(xí)積極性或有利于合作學(xué)習(xí)。這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是非常有效的。首先，教師可以要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和閱讀課文，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)簡(jiǎn)單的理解。這對(duì)課堂教學(xué)的開(kāi)展是非常有利的。其次，教師在教學(xué)課堂上提出與文本相關(guān)的問(wèn)題。并通過(guò)小組討論讓學(xué)生找到問(wèn)題的來(lái)源和答案。以秋雨教學(xué)為例，教師讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上提問(wèn)：課文中的秋雨姑娘給我們帶來(lái)了什么風(fēng)景？這類(lèi)問(wèn)題可以促進(jìn)學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中主動(dòng)思考。之后，老師們借助多媒體向?qū)W生展示了秋天的景色。然后讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組互相討論。最后，教師總結(jié)學(xué)生討論交流的成果。通過(guò)這種適合合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)更加順利。

三、以課內(nèi)閱讀為基礎(chǔ)拓展課外閱讀

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。其間語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)科目。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展對(duì)拓展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的心智有積極的促進(jìn)作用。為學(xué)生以后的寫(xiě)作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新課程改革的背景下，以課堂閱讀教學(xué)為中心的教學(xué)模式已不適應(yīng)。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀有效地結(jié)合起來(lái)是非常必要的。教師應(yīng)在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上拓展課外閱讀，更有效地激發(fā)學(xué)生的情感。比如，推薦學(xué)生閱讀課外書(shū)，類(lèi)似班級(jí)的風(fēng)格。加深學(xué)生的閱讀印象，積累知識(shí)。古詩(shī)詞一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)。單一的古詩(shī)詞閱讀教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)。以教材中的古詩(shī)詞為基礎(chǔ)，推薦更多的課外詩(shī)詞。如小學(xué)一年級(jí)的詩(shī)歌《春曉》和《春居》都有描寫(xiě)。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)、學(xué)詩(shī)的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感。老師可以推薦學(xué)生閱讀《永流》、《漁歌》等古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的詩(shī)詞中感受春天的美好，深刻感受作者對(duì)傳統(tǒng)的熱愛(ài)和贊美。

四、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)是一種極其有效的教學(xué)模式，它在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還可以促進(jìn)學(xué)生的文學(xué)水平和文學(xué)素養(yǎng)。