初中語文部編教材閱讀教學(xué)淺析

賀霞

引言：語文是百科之母，得語文者得高考，善閱讀者語文好。目前很多家長為了讓孩子拓展視野、見多識(shí)廣，不惜砸錢報(bào)輔導(dǎo)班、夏令營，甚至環(huán)球旅行。而實(shí)際上，人一生中在獲取每一項(xiàng)知識(shí)時(shí)不可能都親力親為，絕大多數(shù)的學(xué)習(xí)還是通過書本間接獲得的，拼幾萬元的出國夏令營，遠(yuǎn)不如重視孩子的閱讀來得劃算。

一、閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的積極影響

愛閱讀是一種好習(xí)慣。學(xué)生能夠與書相伴，將受益終生。

1.熱愛閱讀能夠提升學(xué)生的人格修養(yǎng) 從古今中外的經(jīng)典作品中汲取生命的營養(yǎng)，能夠讓學(xué)生視野開闊，知識(shí)豐富，品格高尚。屈原＂伏清白以死直＂的忠誠，李白＂安能摧眉彎腰事權(quán)貴＂的傲骨，文天祥＂留取心照汗青＂的豪情，魯迅＂我以我血薦軒轅＂的赤子之心，終將融入學(xué)生的血液，激蕩起升華人格的內(nèi)在欲望。愛閱讀的孩子能夠站在更寬廣的角度思考問題，寬容豁達(dá)、真誠善良、忠勇仁愛、尊重真理、敢于擔(dān)當(dāng)。讀書對(duì)他們的影響遠(yuǎn)勝于教師苦口婆心的說教。

2.博覽群書能夠提升學(xué)生的語言能力 博覽群書，能夠?qū)W(xué)生大腦皮層形成多側(cè)面的語言刺激。書讀多了，優(yōu)美精當(dāng)?shù)脑~匯在說話寫文章時(shí)便能呼之即出，信手拈來，理解和運(yùn)用能力也會(huì)隨之不斷增強(qiáng)。

3.閱讀改革能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí) 新課改背景下的閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的書籍，閱讀活動(dòng)由封閉式轉(zhuǎn)為開放式。尤其是初中語文部編教材，每篇課文前新增“預(yù)習(xí)提示”，將舊教材的“精讀”改為“教讀”、“略讀”改為“自讀”，實(shí)現(xiàn)了“教讀”“自讀”“課外導(dǎo)讀”的三位一體；“自主閱讀推薦”增幅等等，都體現(xiàn)了編者對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的引導(dǎo)。學(xué)生通過課外閱讀更加自主地探尋真理、解決疑惑，從而增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，塑造學(xué)生的主體人格。

二、我對(duì)初中語文部編教材中關(guān)于閱讀教學(xué)方面的理解

2019年秋季，全國中小學(xué)將全部統(tǒng)一使用部編教材。新教材注重學(xué)生的語言積累和讀寫能力的培養(yǎng)，更加體現(xiàn)人文關(guān)懷。

1.在選文及編排上注重對(duì)閱讀教學(xué)的整體規(guī)劃 以七年級(jí)上冊(cè)為例，對(duì)舊教材七上的30多篇文章做了大膽取舍，在新教材中只保留了6篇。第一單元有《春》、《濟(jì)南的冬天》、《雨的四季》及《古代詩歌四首》。引導(dǎo)學(xué)生在春風(fēng)夏雨、秋霜冬雪中感受大自然的生生不息及“道法自然”的傳統(tǒng)文化。第二至五單元的主題分別是：感受母愛，體會(huì)成長，修身養(yǎng)德，善待生命。第六單元?jiǎng)t引導(dǎo)學(xué)生“借助想象，換一種眼光看世界”。整冊(cè)書以“成長”為主線，飽含“情感”、“道德”、“理想”、“情操”等，融合了傳統(tǒng)文化和時(shí)代因素，彰顯了語文的人文性。寫作專題的設(shè)計(jì)也由淺入深，步步為營，與閱讀保持高度統(tǒng)一，體現(xiàn)了“以讀促寫”的教育思想。

2.注重體例和內(nèi)容的創(chuàng)新 在體例方面，以八年級(jí)上冊(cè)為例，變“閱讀”為“活動(dòng)探究”，變“導(dǎo)讀”為“預(yù)習(xí)”，變“研討與練習(xí)”為“思考探究”“積累拓展”。更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，處處體現(xiàn)大語文的教學(xué)觀。比如新版的“思考探究”導(dǎo)于對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探索精神的培養(yǎng)，“積累拓展”則是拓展閱讀的外延，讓課后練習(xí)的內(nèi)容與形式更為豐富。

在內(nèi)容編排上大膽取舍，新版只保留了舊版的35篇中的7篇，舊版原來的《孟子二章》中《得道多助 失道寡助》被替換為《富貴不能淫》，弘揚(yáng)當(dāng)今主旋律，更加貼近時(shí)代精神。

3.加大古詩詞分量，注重傳統(tǒng)文化教育，并且體察入微，盡顯人文關(guān)懷 在預(yù)習(xí)引導(dǎo)、閱讀批注提示、課后思考提問、寫作導(dǎo)引等各個(gè)環(huán)節(jié)無不絲絲入扣、曲徑通幽，盡顯淳厚之道與長者之風(fēng)。

三、以閱讀為突破口，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

語文聽說讀寫四種能力，“讀”是核心。閱讀能力提高了，其余幾項(xiàng)能力都會(huì)隨之提高。因此初中語文教學(xué)應(yīng)以閱讀為突破口，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面提高。

1.營造輕松氛圍，讓學(xué)生自由閱讀 可以利用早讀或晚自習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由閱讀。臨下課五分鐘，是學(xué)生輪流推薦佳作的時(shí)間。為此學(xué)生會(huì)用心讀出感覺、讀出味道、讀出情趣，會(huì)有一種閱讀的心理安全感，并形成自己獨(dú)特的閱讀感受。

2.鼓勵(lì)大膽提問，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑 問題是思維的向?qū)?，老師的講永遠(yuǎn)代替不了學(xué)生的讀。老師講的多半是死的、凝固的、無用的，只有學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、探索的，才是活的、有用的。因此我們語文老師不應(yīng)以自己的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在文中深有感觸的地方作旁注，寫感受、發(fā)議論。要變模式化閱讀為學(xué)生的自我質(zhì)疑、自主探索個(gè)性化閱讀。

3.尊重個(gè)體差異，讓學(xué)生讀有所獲 對(duì)于學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面，都應(yīng)因文制宜、因人而異。閱讀的選文要注重思想性和文學(xué)性，要改掉以應(yīng)試為目的的架空分析式閱讀模式。對(duì)于思想性強(qiáng)，理解難度大的文章，引導(dǎo)學(xué)生“鉆”進(jìn)文本，汲取精華；對(duì)于行文規(guī)范性強(qiáng)的文章，不妨將閱讀與寫作相結(jié)合等等。積極探索不拘一格、講究實(shí)效的閱讀教學(xué)教學(xué)模式。

4.培養(yǎng)良好習(xí)慣，拓展學(xué)生閱讀視野 培養(yǎng)學(xué)生朗讀、默讀、精讀、略讀的習(xí)慣，養(yǎng)成做旁批、寫讀書筆記的習(xí)慣。要千方百計(jì)加大課外閱讀的種類和數(shù)量，鼓勵(lì)學(xué)生網(wǎng)上閱讀，將學(xué)生的閱讀視野引向更廣闊的空間。

語文閱讀教學(xué)就是讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛閱讀的好習(xí)慣，并從中獲取精神養(yǎng)料，受到情感熏陶，獲得思想啟迪和審美教育。真心希望學(xué)生與書相伴，受益終生！