信息技術(shù)在初中語文閱讀教學(xué)中的實踐探討

何勇平

隨著新課改的不斷推進，對學(xué)生語文閱讀能力的要求越來越高，傳統(tǒng)的“預(yù)習(xí)-指導(dǎo)-討論”的教學(xué)模式和僅局限于課內(nèi)閱讀的閱讀量已不能滿足現(xiàn)在的教學(xué)要求。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教學(xué)方式和教學(xué)手段也有了更多的選擇，如電子書包、微課、慕課等多種信息化的教學(xué)方式，如何將多媒體技術(shù)與語文課堂相結(jié)合，更好的為語文閱讀教學(xué)服務(wù)是語文教師在實踐運用中關(guān)注和探討的重點［1］。

一、信息技術(shù)在初中語文閱讀教學(xué)中的必要性

閱讀是語文教學(xué)的重點，閱讀能力的提高不僅對提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)有重要意義，也對學(xué)生其他知識的學(xué)習(xí)和整體能力的提升有重要意義，只有擁有了閱讀的能力，掌握了閱讀的方法，學(xué)生才能在今后的學(xué)習(xí)、生活和工作中不斷接受新知識、獲取新信息，才能更好的緊跟時代發(fā)展的潮流。但是在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式下，很難激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生的閱讀量和閱讀能力不容樂觀。隨著新媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，利用新媒體技術(shù)輔助教學(xué)，充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，給學(xué)生帶了更直觀和更具沖擊力的感受，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的閱讀積極性成為可能。信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生的閱讀提供了更為便利的條件，打破了時間和空間的限制，可以讓學(xué)生隨時隨地進行閱讀，同時教師也可以對分享的閱讀資源質(zhì)量進行把控，確保學(xué)生健康閱讀；其次，新媒體輔助閱讀教學(xué)，可以提高學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生進行資料收集整理，成果展示等，不僅有效的提高了學(xué)生的參與感，還能提升學(xué)生的實踐能力［2］。

二、信息技術(shù)在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)建教學(xué)情境，提升學(xué)生閱讀興趣 在利用信息技術(shù)輔助初中語文閱讀教學(xué)時，要充分挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用信息技術(shù)的生動性、形象性的特點，幫助學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在學(xué)習(xí)《社戲》一課時，教師會利用多媒體技術(shù)播放《社戲》中描述的相關(guān)情境，在月夜下行船，在船上看戲，看戲結(jié)束后的返航，作者對月色、遠山、笛聲、水聲的描寫也都淋漓盡致的體現(xiàn)出來，讓學(xué)生真切的感受到了作者當(dāng)時快樂的心情，也讓學(xué)生對之后作者對童年的懷念和悵然若失的情感有了更深刻的理解。再比如在學(xué)習(xí)《春》這一課時，教師可以給學(xué)生播放關(guān)于春天的圖片和視頻，讓學(xué)生能直觀的感受到春天的美好，從而幫助學(xué)生對課文內(nèi)容以及作者對春天的描寫有更好的理解，能深刻感受到作者描寫的形象性和生動性，提升學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生感受到語文的“美”。

通過信息技術(shù)的方式進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生集中注意力，同時，信息技術(shù)的生動性和形象性也可以幫助學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更深入的理解，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.更新教師觀念，多樣化的利用信息技術(shù) 教師在教學(xué)過程中要不斷更新自己的觀念，緊跟時代發(fā)展的步伐，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用多種形式和多種內(nèi)容的多媒體技術(shù)，以幫助達到最好的課堂效果。

例如為了引導(dǎo)學(xué)生對中國古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的喜愛，幫助學(xué)生體會古詩詞的優(yōu)美，可以給學(xué)生播放《中國詩詞大會》、《中國成語大會》、《漢字聽寫大會》等優(yōu)秀節(jié)目，通過這些當(dāng)下熱門的，能體現(xiàn)文化素養(yǎng)的節(jié)目的播放，一方面可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)古詩文的積極性，另一方面可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的知識，對之前的學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更深刻的理解，也可以幫助學(xué)生積累新知識。再比如在學(xué)習(xí)已經(jīng)改編為影視劇或者是與影視劇有關(guān)的文章時，可以給學(xué)生播放相關(guān)的影視資源，如在學(xué)習(xí)《出師表》時，教師可以給學(xué)生播放諸葛亮的相關(guān)視頻，這樣可以幫助學(xué)生更好的理解諸葛亮與劉備之間的真摯感情，更深刻的領(lǐng)悟《出師表》所表現(xiàn)出的北定中原的決心。此外，教師在播放相關(guān)影視資源時，還可以引導(dǎo)學(xué)生比較課本上的人物與影視劇中的人物有什么不同，以及各自的優(yōu)缺點等，以幫助學(xué)生加深印象，更好的體會作者的表現(xiàn)手法和情感［3］。

3.增強學(xué)生參與感，學(xué)會閱讀方法 在初中語文教學(xué)中運用信息技術(shù)，可以幫助教師為學(xué)生呈現(xiàn)多樣化的閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在這個過程中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，如精讀法和泛讀法等，還可以在引導(dǎo)學(xué)生在不同文章間進行比較。同時，在使用新媒體設(shè)備的教學(xué)過程中，教師會安排學(xué)生在學(xué)習(xí)前進行資料收集和整理工作，小組合作討論、課堂展示等環(huán)節(jié)，通過這樣的方式，可以讓學(xué)生積極主動的進行知識的收集，有自信的進行學(xué)習(xí)成果展示，從而增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，口語表達能力和知識的綜合運用能力等，在這一過程中，教師要注意多鼓勵學(xué)生，看到學(xué)生的進步和優(yōu)點，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。此外，通過學(xué)生大量的閱讀，要教會學(xué)生有意識的進行寫作素材的積累，引導(dǎo)學(xué)生進行素材的運用，結(jié)合閱讀主題，開展相關(guān)的作文活動，幫助學(xué)生將閱讀與寫作有效的結(jié)合起來，提高學(xué)生的知識運用和語言表達能力。

結(jié)語：現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為初中語文教學(xué)創(chuàng)造了更多更有效的方法和條件，教師在利用信息技術(shù)輔助教學(xué)時，應(yīng)該揚長避短，展現(xiàn)多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的優(yōu)勢，根據(jù)講課內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方式和教學(xué)手段，在使用相關(guān)的多媒體技術(shù)同時不要忽略語文基礎(chǔ)知識的講解，不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢，導(dǎo)致主次顛倒，出現(xiàn)課堂上熱熱鬧鬧，但是實際的學(xué)習(xí)效果并不理想的現(xiàn)象。畢竟合適的才是最好的，只用適當(dāng)利用，相互結(jié)合，才能到達最好的效果。