繞不過(guò)去的讀、背、寫

張紅艷

語(yǔ)文教學(xué)中，總有家長(zhǎng)咨詢有關(guān)學(xué)習(xí)閱讀寫作的事項(xiàng)，而當(dāng)我們老師問(wèn)：“孩子愛(ài)不愛(ài)讀課外書，閱讀量大不大？”時(shí)，不少家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題都會(huì)表現(xiàn)得有點(diǎn)措手不及。

教學(xué)中我有自己的硬指標(biāo)：（1）有計(jì)劃的熟練背誦古詩(shī)文；（2）每天必須閱讀半個(gè)小時(shí)到一個(gè)小時(shí)的兒童名著；（3）每周必須撰寫一篇高質(zhì)量的讀書心得。我堅(jiān)持：以國(guó)學(xué)打好孩子的文化根基；以課外閱讀擴(kuò)大視野，并以讀書心得促進(jìn)思考與表達(dá)；以課內(nèi)讀寫提升技能。我認(rèn)為，要想提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，唯有多讀、多背、多寫，沒(méi)有其它任何捷徑可走。所以，讀、背、寫成了孩子們繞不過(guò)去的一道坎。

一、關(guān)于多讀

讀書為了積累優(yōu)美詞句，為了作文借鑒，這是不少家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。我認(rèn)為，讀書是為了孩子的精神成長(zhǎng)。孩子有了閱讀體驗(yàn)，精神逐漸成長(zhǎng)，書籍的營(yíng)養(yǎng)才能化作孩子的智慧，孩子的文章中才能看到孩子自己。

我給孩子們提出了閱讀要“有質(zhì)、有量、有速、有效”的要求。

有質(zhì)，就是要選擇有品位的書來(lái)閱讀，包括閱讀中外現(xiàn)當(dāng)代兒童名著和背誦中國(guó)古典經(jīng)典。我提倡閱讀要樹(shù)立五種意識(shí)，即“原著意識(shí)、名家意識(shí)、精選意識(shí)、泛讀意識(shí)和深讀意識(shí)”。我戲稱為“五讀俱全”（讀原著、讀名家、精選讀、廣泛讀、深入讀）。具體說(shuō)來(lái)，讀原著一是要讀整本的中國(guó)古代傳統(tǒng)文化經(jīng)典；二是要讀中外現(xiàn)當(dāng)代兒童文學(xué)名著，一定要讓孩子讀原著。讀名家，一是讀名作者的作品，二是讀名推薦者推薦的作品，三是讀名翻譯家翻譯的作品。精選讀，就是給孩子劃定個(gè)名著范疇，像古代經(jīng)典，我稱之為文化母乳，能夠增強(qiáng)孩子的思想免疫力；像中外現(xiàn)當(dāng)代兒童名著，我稱之為家常便飯，孩子的日常精神營(yíng)養(yǎng)和骨骼發(fā)育要靠它們支撐。像優(yōu)秀雜志，如同方便面，可偶爾看之，不可當(dāng)作主食。一些低俗甚至不健康的書籍，猶如鴉片，遺患無(wú)窮，萬(wàn)萬(wàn)不可吃。廣泛讀，讀書如吃飯，吃飯偏食，則營(yíng)養(yǎng)不均衡。孩子讀書也是如此，不可只讀某一類書。鼓勵(lì)家長(zhǎng)要想方設(shè)法引導(dǎo)孩子進(jìn)行廣泛閱讀。深入讀，就是將整本的書從頭到尾讀完。像長(zhǎng)篇小說(shuō)，有著完整的情節(jié)和情節(jié)的起伏，有明晰的敘事線索，有人物性格的發(fā)展變化，有環(huán)境與人物錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系……孩子閱讀這樣的書，就是在做思維的體操，有助于培養(yǎng)孩子駕馭復(fù)雜事物和宏觀把握問(wèn)題的能力。

有量，就是要閱讀一定數(shù)量的書籍。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段閱讀總量不得少于145萬(wàn)字，只是面對(duì)全國(guó)情況的最低標(biāo)準(zhǔn)。江蘇高子陽(yáng)老師讓孩子在第一學(xué)段（一二年級(jí)）能夠閱讀1000本繪本，第二學(xué)段（三四年級(jí)）閱讀500本橋梁書，第三學(xué)段（五六年級(jí)）閱讀200本200頁(yè)左右純文字的圖書；山東濰坊的韓興娥老師在孩子二年級(jí)結(jié)束時(shí)上完整個(gè)小學(xué)階段的語(yǔ)文教材，讓孩子認(rèn)識(shí)了3000個(gè)常用漢字，余下的幾年他們進(jìn)行了海量閱讀。我要求孩子們每天必須閱讀半個(gè)小時(shí)到一個(gè)小時(shí)的兒童名著，其實(shí)當(dāng)孩子們愛(ài)上閱讀，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣之后，時(shí)間自然就不是問(wèn)題了，閱讀量當(dāng)然也就不用擔(dān)心了。

有速，就是要有一定的閱讀速度。這是針對(duì)閱讀課外書而言的，像教材中的經(jīng)典篇目必須大聲朗讀才行。默讀時(shí)，必須不動(dòng)唇、不指讀、不回讀，擴(kuò)大一次性進(jìn)入視野的文字?jǐn)?shù)量。這種能力一定要在孩子17周歲之前通過(guò)大量閱讀訓(xùn)練出來(lái)。閱讀量大的孩子，三年級(jí)時(shí)的閱讀速度就可突破每分鐘400字。

有效，就是要從書中汲取智慧，學(xué)會(huì)思考。我通過(guò)讓學(xué)生記錄讀書心得來(lái)訓(xùn)練孩子的感悟、思考和表達(dá)。讀書心得使得孩子將閱讀的積累通過(guò)思考感悟最終表達(dá)出來(lái)，完成了“積累——感悟——表達(dá)”的三級(jí)跳。

二、關(guān)于多背

我提倡孩子們?cè)谑熳x的基礎(chǔ)上記憶，關(guān)鍵是日有所誦和堅(jiān)持不懈。艾賓浩斯記憶原理告訴我們：反復(fù)和持續(xù)是進(jìn)行熟練背誦和深度記憶的先決條件。漢語(yǔ)充滿了四聲抑揚(yáng)之美，美妙的聲音不斷刺激孩子腦中的軸索，反復(fù)刺激，軸索不斷生長(zhǎng)。幾個(gè)月后，軸索相連。此時(shí)孩子就進(jìn)入了記誦的奇妙境界，記憶速度和穩(wěn)定性大大增強(qiáng)。尤其是中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典，必須反復(fù)誦讀。書讀百遍，其義自見(jiàn)。畢竟我們的現(xiàn)代漢語(yǔ)脫胎于古代漢語(yǔ)，我們沉浸濃郁，含英咀華，熟悉了古代語(yǔ)言的基本面貌，能夠培養(yǎng)出純凈的現(xiàn)代文語(yǔ)感。

三、關(guān)于寫作

寫作上，我們要訓(xùn)練孩子練就“三手”：高手、快手、能手。高手，就是文章寫得好；快手，就是文章寫得快；能手，就是什么文章都能寫。作為語(yǔ)文老師，我重在培養(yǎng)孩子對(duì)生活的觀察、感悟和提煉、表達(dá)能力，培養(yǎng)孩子最基本的寫作素養(yǎng)，如細(xì)心觀察、勤于思考、規(guī)范表達(dá)。

總之，讀、背、寫是孩子學(xué)習(xí)閱讀寫作繞不過(guò)去的坎，一切夢(mèng)想用一片茶葉泡一鍋白開(kāi)水的做法都是不現(xiàn)實(shí)的，是癡心妄想，唯有坐夠十年冷板凳，方能不著文章一字空。