英語綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的德育滲透

徐昕

一、在英語綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行德育滲透的作用

1.英語實(shí)踐活動(dòng)為德育滲透提供平臺(tái)與載體 綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種實(shí)踐性課程，主要注重開發(fā)學(xué)生的各種能力，并將其視之為課程實(shí)施的核心。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，對(duì)創(chuàng)新型人才的需求層次越來越高。因此，在高中英語實(shí)踐課堂活動(dòng)中可以為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透提供平臺(tái)與載體，促進(jìn)學(xué)生道德行為以及道德意識(shí)的形成。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在許多高中教育中，對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)并不重視，也不能突出實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生德育能力的培養(yǎng)。德育能力作為課程實(shí)施的基礎(chǔ)內(nèi)容和關(guān)鍵，需要綜合實(shí)踐活動(dòng)的參與，需要教師重新認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)。此外，綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，并在實(shí)施中充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷，為德育教育提供了無限的空間與領(lǐng)域，也為學(xué)生的品德教育提供重要的平臺(tái)與機(jī)會(huì)。

2.為培養(yǎng)學(xué)生的道德行為提供了廣闊的空間 英語綜合實(shí)踐活動(dòng)本身就包含較為豐富的德育資源，在英語綜合實(shí)踐活動(dòng)上培養(yǎng)學(xué)生的道德行為實(shí)效性明顯。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)來源于學(xué)生的生活，教師可以借助這一點(diǎn)將生活中的一些道德現(xiàn)象以及理論與課堂教學(xué)相融合，并對(duì)之進(jìn)行分析，使得學(xué)生建立健全道德思想意識(shí)，提高道德素養(yǎng)。

二、英語綜合實(shí)踐活動(dòng)德育滲透的相關(guān)措施

1.加強(qiáng)技能訓(xùn)練 英語綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在實(shí)施過程中不僅僅突出實(shí)踐活動(dòng)開展的特點(diǎn)，而且還可以產(chǎn)生良好地德育效果。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中以啟發(fā)學(xué)生聽、說、讀、寫等多種感官與思維作為教學(xué)手段，使得學(xué)生的綜合技能可以得到真正地提高，并在這個(gè)過程中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。而英語實(shí)踐活動(dòng)課程中的技能訓(xùn)練是學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的過程，在組織課堂實(shí)踐活動(dòng)的過程中，首先以教師與學(xué)生之間的溝通與交流作為活動(dòng)的開始，通過傳遞對(duì)話的材料，為后續(xù)更好地開展課堂實(shí)踐活動(dòng)埋下伏筆。其次，再進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，教師可以給學(xué)生分發(fā)表格，學(xué)生根據(jù)表格上的內(nèi)容填寫文章的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而捕捉到重要的信息。之后再針對(duì)課程的具體內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際性的應(yīng)用。

2.關(guān)注情感目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí) 英語綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅僅注重培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，還關(guān)注學(xué)生的情感目標(biāo)，提高學(xué)生的態(tài)度以及情感等。比如在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的時(shí)候播放了劉歡與莎拉·布拉曼共同演唱的歌曲《我和你》，這首歌曲是劉歡與莎拉·布拉曼在我國2008年奧運(yùn)會(huì)上一起演繹的，以奧運(yùn)會(huì)作為人文背景，在課堂上營造了良好地氛圍，同時(shí)，教師輔助一些奧運(yùn)明星的事跡作為切入點(diǎn)，學(xué)生的興趣得到一定程度地提高，充分激發(fā)學(xué)生參與英語實(shí)踐活動(dòng)的積極性。英語實(shí)踐活動(dòng)從學(xué)生身邊熟悉的案例著手，給學(xué)生溝通與交流的機(jī)會(huì)，不會(huì)因?yàn)槿鄙偕顚?shí)踐經(jīng)驗(yàn)而尷尬。

3.抓住課堂時(shí)機(jī)，開展德育 對(duì)于學(xué)生而言，只有自己親身感受之后才能獲得最直接的經(jīng)驗(yàn)。德育也是如此，當(dāng)前，在中學(xué)英語實(shí)踐活動(dòng)的開展中，因?yàn)榈掠_展形式比較單一，與學(xué)生的生活經(jīng)歷相距甚遠(yuǎn)，使得英語實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐與理論相脫節(jié)。因此，教師應(yīng)當(dāng)多從學(xué)生的生活實(shí)際入手，在課堂上應(yīng)當(dāng)抓住每一個(gè)課堂時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生開展德育教學(xué)。每一位教師都想讓自己的課堂變得完美，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，班級(jí)中的學(xué)生不可能全部以高度的精神投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，部分學(xué)習(xí)注意力不集中的學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)擾亂正常的課堂秩序。筆者認(rèn)為這與現(xiàn)在的學(xué)生缺少尊師重教的思想意識(shí)存在很大的關(guān)系。而在課堂上對(duì)學(xué)生開展尊師重教的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過自己的真實(shí)感受，培養(yǎng)尊重他人的思想意識(shí)。例如，在對(duì)九年級(jí)的學(xué)生在開展課堂實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)一位學(xué)生在講課時(shí)有小動(dòng)作，教師發(fā)現(xiàn)后不是馬上對(duì)他進(jìn)行批評(píng)，而是喊起他的同桌，展開一段英語對(duì)話：

教師：Hello，Tom.What is Lisa doing？Is she listening tome？

Tom：No，Lisa is playing.

教師：Yes，you are right.Thank you，sit down please.

然后，又喊起剛才那位學(xué)生展開另外一番對(duì)話：

教師：Hello，Lisa.Whatwas you doing just now？Did you listen tome？

Lisa：No，Ididn’t.Iwas playingmy little car.

教師：OK，Iknow you car is beautiful.l I think you can play itwhen you at home.Listen tome carefully.

Lisa：OK.

這兩段的對(duì)話所用的時(shí)間并不長，但是很好的利用的課堂中出現(xiàn)的意外情況，把它轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)資源，在保護(hù)學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生尊重教師與同學(xué)的道德意識(shí)，同時(shí)還提高學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用英語的能力。

三、結(jié)語

學(xué)英語與開展實(shí)踐活動(dòng)課程相同，需要教師和學(xué)生長期的堅(jiān)持與努力。學(xué)生只有勤學(xué)苦勉，不懼怕任何的困難，才能學(xué)習(xí)到真知識(shí)。實(shí)踐證明，在高中英語實(shí)踐活動(dòng)中開展德育滲透，應(yīng)當(dāng)遵循有機(jī)、適度的原則。