以社會主義核心價值觀為有效途徑
——論初中德育“正心教育”

潘文峰

前言：正身為正心，正行、正人需先正心。正因為正心是做人之根基，是育人之目標，是現代公民之標識，所以我們博采賢智、審時度勢，將“正心”作為初中德育課堂教學的核心理念，將“正身、正心、正行、正人”作為培育社會主義接班人的靈魂所在。初中生是我國教育體系中最需要德育的學生群體，對德育提高的需求十分迫切。只有更好地將社會主義核心價值觀滲透到道德教育中，才能使初中生更好地認同和實踐社會主義核心價值體系，這是“正心教育”的最有效，最直接的途徑。其次，結合作者多年的工作經驗，探討了在思想政治工作中滲透社會主義核心價值觀的有效途徑。在＂為了每一個學生的終身發(fā)展＂的核心理念下，以＂誠信德育管理＂為理念，建設課堂特色體系。從三個方面，約束-日常行為管理機制（即網絡德育一體化管理機制）；導向——誠信修身的導向機制；激勵-分層教育激勵機制。這一機制在我的的課堂整合，體現了育人的全過程、德育的全方位管理模式。

一、創(chuàng)新約束手段，糾正學生日常行為

學生行為規(guī)范是教師德育工作的重點和抓手。我校從人性特點出發(fā)，建立學生日常行為的信息化約束機制，實施德育積分網絡化管理辦法，以端正學生心態(tài)，激發(fā)學生內在的自我約束。

教師通過校園網絡平臺為每個學生建立了德育一體化數據庫，并構建了以班主任、年級組長、德育處為主線的德育管理網絡。各級管理教育工作者根據學生的實際表現，登錄教師德育積分網絡平臺，通過記錄、加減、統(tǒng)計每個學生的德育積分。教師把每個學生的德育積分作為學生的德育考核，并開展學生綜合評價，與學生干部任用、學生評價、獎勵和懲罰。量化評價學生日常實際表現，堅持肯定與鼓勵相結合的原則，并對學生教育管理全過程進行動態(tài)量化考核。＂德育積分制＂符合道德養(yǎng)成原則、行為規(guī)范原則、以及自我教育和例行公事的原則。我校不斷完善德育積分制度，通過過程網絡平臺反饋，家校聯合督導，自我完善，優(yōu)化德育積分網絡應用軟件。完善全員教育管理制度，形成全員重視、動態(tài)評價的教師德育管理模式。

二、建立引導機制，提高學生的品格修養(yǎng)，踐行“正心教育”

1.編寫并推廣＂誠信修身＂手冊，培養(yǎng)學生內在靈魂 德育積分網絡管理機制成功實施后，我校在德育管理中積極探索建立學生的精神引領機制，并編寫推廣使用《正心修身周記手冊》。我們精心挑選符合學生閱讀習慣的小故事，匯編成周記。一個個貼近生活、吸引學生閱讀的小故事和簡短的故事點評，讓學生樂于閱讀、快樂閱讀；在閱讀的過程中得到啟發(fā)，了解小故事所蘊含的一般原理。并記錄下他們讀后的感受，從而潛移默化地影響他們的內心。

2.推進主題教育精品課程實施，培養(yǎng)學生健康人格 我校每學期制定主題教育課程目錄，即：傳統(tǒng)節(jié)日主題教育班會。培養(yǎng)學生的生命意識和感恩意識；面向新聞的主題教育班會，培養(yǎng)學生的民族自豪感和自信心；以知識為基礎的很不同的研討會，讓同學們更加完整性的領會民族氣節(jié)和生命的寶貴；技能型主題教育班會教會學生掌握一定的生活和生存技能。提高他們在日常生活和突發(fā)事件中的自救能力。同時，我們將開展主題教育課的教學計劃的選擇，并逐步建立起優(yōu)質主題教育課程數據庫。班主任也會結合主題教育優(yōu)秀課程庫的實際情況，結合自己的班級，給每個主題教育教學。陽離子班會是一堂好課。極大地促進了教師主題教育課質量的整體提升。

3.探索激勵機制，培養(yǎng)學生自信自強精神 有效的激勵機制可以使學生處于興奮狀態(tài)，從而引起積極的行為，達到既定的目標。因此，教師德育管理需要一種激勵機制、約束機制和引導機制形成互補，激發(fā)學生朝著既定目標發(fā)展的動力，從而產生積極的心理狀態(tài)，進而產生積極的活動行為。

（1）搭建社區(qū)活動平臺，鼓勵同伴教育。同伴教育是根據學生善于模仿的心理特點而設立的一面旗幟。為了引導同伴教育的內容和方向，我校成立了學生社團。創(chuàng)建學生興趣社團項目，舉辦＂校園十佳歌手＂＂讀書節(jié)＂等各類大型活動每年的＂體育節(jié)＂、＂技能節(jié)＂，讓每一個個人都能夠有展示自己魅力的平臺。這樣的平臺幫助學生重新認識自己和他人，讓他們樹立自信，正確認識自己。評估自己，充分挖掘自己的潛力。通過這樣的活動，許多不知名的普通學生成為了學生中的明星，他們的事跡得到了傳播。他們的行為受到了表揚，在校園里形成了一種積極的氛圍，鼓勵其他同學勇敢地展示自己，追求成功。從而重新樹立自信，明確自己的人生目標。

（2）注重實踐體驗，鼓勵學生內心需求。除了提供職業(yè)指導和職業(yè)規(guī)劃課程外，教師還努力打造校內外勤工儉學平臺。通過實踐體驗，激發(fā)學生社會心理的成熟，也鼓勵學生了解自身與社會關系的需求。通過搭建勤工儉學平臺，我們教師不僅解決了學生的物質貧困，而且培養(yǎng)了學生的職業(yè)道德和自強意識。目前，這批學生中有不少得到了用人單位的高度評價和反復挽留。

（3）正確對待問題學生，鼓勵自我糾錯。以唯物辯證的態(tài)度對待所謂的＂問題學生＂，是教師重要的教育理念和方法論。糾正學生的行為和深層次的問題，首先要正確對待＂問題學生＂，不能全盤否定。但作為行為習慣有偏差的青少年要糾正他們。為了改變自己的言行，進而改變自己的思維方式和行為特征，我們教師利用課余時間開設特色課程，有序組織這樣的學生，課程設置既有傳統(tǒng)的教學方法，使學生明辨事理，明辨是非；還有動手操作的內容，讓學生自己動手做一件作品，感受成功。通過長期規(guī)范的專題教育管理，有嚴重行為偏差的學生能認識到正確的行為和舉止的重要性。并培養(yǎng)他們在不同環(huán)境、不同時間調整自己行為的能力，不同的對象，不同的規(guī)范條件。

三、總結

總之，社會主義核心價值觀在初中德育建設過程中的有效滲透，可以極大地促進初中德育的發(fā)展。但要有效地改變當前德育工作中的不良狀況，教師應站在學生的立場上，轉變灌輸式教學的空洞理論，積極引導學生。得到學生們的同情。進而激發(fā)學生的自覺追求，更好地開展德育建設。讓社會主義核心價值觀扎根于學生心中，促進中國夢盡快實現。