初中歷史與社會(huì)教學(xué)中對(duì)學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)

葉順徳

初中生課業(yè)壓力比較大，正處于青春期成長的關(guān)鍵階段，部分學(xué)生的責(zé)任感意識(shí)不強(qiáng)，不懂得家人及教師的良苦用心，沒有意識(shí)到自己需要負(fù)的責(zé)任，缺乏承擔(dān)責(zé)任的勇氣，思想上出現(xiàn)了偏差，這些行為對(duì)他們將來的社會(huì)生活是非常不利的。初中歷史與社會(huì)教學(xué)過程中，教師要借助歷史事件讓學(xué)生引以為鑒，使學(xué)生能深刻地認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任并付諸于實(shí)際行動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生敢于承擔(dān)應(yīng)有責(zé)任的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)滴小事做起不斷修正自己的行為及錯(cuò)誤思想，不斷地啟發(fā)和鼓勵(lì)他們，促成初中生責(zé)任感的形成。

一、責(zé)任意識(shí)為首，深入剖析歷史事件

初中生正處于正確價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，歷史與社會(huì)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感方面具有很大的優(yōu)勢(shì)，因此這一科的授課教師要強(qiáng)化自身的責(zé)任意識(shí)，除了讓學(xué)生了解歷史的發(fā)展和重大的歷史事件外，還應(yīng)挖掘其中所蘊(yùn)含的責(zé)任教育素材，滲透到教學(xué)活動(dòng)中，能起到增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感意識(shí)的作用。比如《連通世界的新航路》中，讓學(xué)生知道開辟新航路的主要人物及路線，評(píng)估開辟新航路的原因及意義，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱險(xiǎn)、勇于開拓的精神，同時(shí)通過討論并深入探究開辟新航路產(chǎn)生的影響，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系中國明朝鄭和下西洋與新航路開辟進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生感受到中華民族愛好和平的偉大精神。再比如《民族危機(jī)與中國人民的英勇抗?fàn)帯分兄饕v述了兩次鴉片張正、太平天國運(yùn)動(dòng)、甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華等一系列重大事件，通過這一課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀地理解并總結(jié)出列強(qiáng)的侵略是形成近代中國民族危機(jī)的根本原因，讓學(xué)生深刻理解到落后就要挨打的道理，促使學(xué)生形成國家、民族的歷史使命感和當(dāng)代的社會(huì)責(zé)任感，樹立學(xué)生為國家富強(qiáng)、和平與進(jìn)步事業(yè)做出貢獻(xiàn)的意識(shí)。初中歷史與社會(huì)教材中還有很多能樹立學(xué)生責(zé)任感意識(shí)的素材，教師在課程準(zhǔn)備階段要深入地挖掘和分析，并充分地將這些素材最大化地利用起來，抓住教育的切入點(diǎn)，課堂授課階段有目的地滲透到學(xué)生的思想當(dāng)中去，從而建立起學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感意識(shí)。

二、承擔(dān)責(zé)任的動(dòng)力為其次，注重引導(dǎo)和啟發(fā)

當(dāng)代初中生生活在優(yōu)越的環(huán)境條件下，不能深刻體會(huì)到過去勞動(dòng)人民吃苦耐勞的精神，他們的思想情感還處于成長階段，缺乏足夠的判斷和辨析能力，容易受網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜信息的影響，看待問題不夠客觀和全面，因此初中歷史與社會(huì)教師應(yīng)選取具有代表性且擁有崇高理想和強(qiáng)大社會(huì)責(zé)任感的事件或人物，采取多樣化的教學(xué)手段，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生迸發(fā)出濃烈的承擔(dān)責(zé)任的動(dòng)力。例如講解《中世紀(jì)的蒙昧》一課中，教師講課前先提出幾個(gè)問題：“中世紀(jì)的蒙昧指的是什么？”“哪些人要求走出？”“走出蒙昧，追求什么？”分課時(shí)講解教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生知道文藝復(fù)興的代表人物及其作品，理解文藝復(fù)興對(duì)人類精神覺醒的意義，“人的發(fā)現(xiàn)”中引導(dǎo)學(xué)生品讀圖文資料，使學(xué)生感受到人的價(jià)值與尊嚴(yán)。人生的快樂與幸福，從而樹立學(xué)生珍愛生命、創(chuàng)造生命價(jià)值的觀念，“科學(xué)革命”中，指導(dǎo)學(xué)生以小組合作探究的方式，了解科學(xué)史上代表人物的理論貢獻(xiàn)，感受科學(xué)的力量，樹立學(xué)生與人合作的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，“啟蒙運(yùn)動(dòng)”中，教師選擇典型的史實(shí)吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生探究啟蒙運(yùn)動(dòng)的含義及歷史背景，運(yùn)用多媒體展示相關(guān)的圖片，讓學(xué)生能直觀地認(rèn)識(shí)到啟蒙思想家并歸納出起主要思想主張，教師提出問題：“伏爾泰有哪些主張？”“問什么論法的精神會(huì)引起轟動(dòng)？”讓學(xué)生能深刻理解思想家的核心思想，通過學(xué)生的自主探索與分析，讓學(xué)生理解啟蒙思想對(duì)人的精神解放的意義，培養(yǎng)學(xué)生理性判斷和思考的能力，從而樹立學(xué)生自由平等的正確價(jià)值觀。所有課時(shí)講解完成后，再回到單元講解前所提出的問題，讓學(xué)生自主分析并與實(shí)際生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下深入挖掘教材中的內(nèi)容，循序漸進(jìn)地增強(qiáng)學(xué)生自身的責(zé)任感。

三、付諸實(shí)際行動(dòng)為目標(biāo)，從實(shí)踐中感悟

當(dāng)學(xué)生有了責(zé)任意識(shí)和承擔(dān)責(zé)任的動(dòng)力后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)付諸到實(shí)際行動(dòng)中，加強(qiáng)他們承擔(dān)責(zé)任的信心，使他們有更加深刻的體會(huì)。比如《工業(yè)革命》中，通過對(duì)英國最早發(fā)生工業(yè)革命的原因及其對(duì)人類社會(huì)發(fā)展影響的分析，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、判斷、聯(lián)系、推理等方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)發(fā)展需要技術(shù)改革，科學(xué)技術(shù)是社會(huì)發(fā)展的第一生產(chǎn)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)的態(tài)度，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生保護(hù)環(huán)境、和諧發(fā)展的理念，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)前的生活環(huán)境，關(guān)注到亟需解決的社會(huì)問題，使學(xué)生懂得人類與自然界的依存關(guān)系，如果不做出相應(yīng)的改變，那么人類生存的環(huán)境以及可用的資源將會(huì)越來越少，地球?qū)?huì)不堪重負(fù)，讓學(xué)生從身邊的小事做起，美化環(huán)境，節(jié)約各種資源，使學(xué)生承擔(dān)起保護(hù)自然環(huán)境的責(zé)任，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)生用知識(shí)去改變社會(huì)的動(dòng)力。教師也可以開展光盤行動(dòng)、垃圾分類、節(jié)約用水、愛護(hù)花草等活動(dòng)，讓學(xué)生通過自己的勞動(dòng)去感受自己要付的責(zé)任，雖然個(gè)人的力量是渺小的，但團(tuán)體的力量是無窮的，引導(dǎo)學(xué)生以自身的實(shí)際行動(dòng)去影響他人，從而帶動(dòng)學(xué)生周邊所有人行動(dòng)。

初中是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的最佳時(shí)期，教師要發(fā)揮出歷史與社會(huì)學(xué)科的教育與感召作用，創(chuàng)新和改變教學(xué)理念，采取歷史與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的方式，充分利用和挖掘教材中的責(zé)任感培養(yǎng)素材，向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)提高他們敢于承擔(dān)責(zé)任的勇氣，讓學(xué)生擔(dān)負(fù)起努力建設(shè)強(qiáng)國的重大責(zé)任，全面推動(dòng)初中生的綜合素質(zhì)教育，建設(shè)初中校園良好的氛圍和風(fēng)氣。