探析兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的合理運(yùn)用

王海英

隨著新課改的不斷發(fā)展和深入，小學(xué)教師越來越重視兒童文學(xué)。兒童文學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中一門非常重要的課程，兒童文學(xué)和小學(xué)語文教育有著十分密切的聯(lián)系。兒童文學(xué)以兒童的角度進(jìn)行創(chuàng)作，最主要的依據(jù)就是兒童的心理特征和精神需求，滿足兒童的需求，并從中受到一定的啟發(fā)。由于兒童文學(xué)的語言較為優(yōu)美，并且其總體思想積極向上，因此使得其成為我國語文閱讀教學(xué)過程中的一個十分重要的組成部分。但是，兒童文學(xué)發(fā)展現(xiàn)階段，存在一定的誤解，造成在落實的教學(xué)程序中，出現(xiàn)千篇一律、缺乏創(chuàng)新的兒童文學(xué)閱讀形式，進(jìn)而，導(dǎo)致兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏趣味性，喪失了兒童文學(xué)加入小學(xué)語文的初心。因此，本文分析了兒童文學(xué)的教學(xué)意義和現(xiàn)狀，提出了一些關(guān)于兒童文學(xué)有效運(yùn)用的策略。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)生還處在身心發(fā)展的初級階段，他們的學(xué)習(xí)熱情來得快去得也快，學(xué)習(xí)注意力很難保持集中，更不能專注的投入到兒童文學(xué)的閱讀中。在教師的逼迫下學(xué)生完成了閱讀任務(wù)，但是也不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，對學(xué)生以后的語言學(xué)習(xí)也沒有幫助。就當(dāng)前的小學(xué)語文教材中的內(nèi)容來看，課文大多都是故事性的，學(xué)生理解起來也比較容易。但是兒童文學(xué)的文筆相比較要更深入一些，內(nèi)涵也更豐富。所以，對于從未接觸過文學(xué)作品的小學(xué)生來說，閱讀起來難免會遇到很多不懂的地方。

而且，對兒童文學(xué)的教學(xué)還需要更深層次提煉其中的文學(xué)價值，這不僅要考驗教師的文學(xué)素養(yǎng)，對學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也是一種挑戰(zhàn)。兒童文學(xué)想要表達(dá)的價值觀和情感態(tài)度，始終是以培養(yǎng)學(xué)生健康身心發(fā)展為目標(biāo)。當(dāng)前的部分小學(xué)語文教師對兒童文學(xué)的價值和作用沒有深刻和清晰的認(rèn)識，不能夠從關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展區(qū)看待文學(xué)教育，從而導(dǎo)致小學(xué)語文兒童文學(xué)這部分的教學(xué)質(zhì)量差。

二、兒童文學(xué)的教學(xué)意義

兒童文學(xué)作為快樂的象征，快樂促使兒童積極樂觀向上，為兒童未來生活帶來非常重要的作用。兒童經(jīng)過長時間的熏陶，逐步形成自己的看法，從而對自己的行為舉止產(chǎn)生影響，學(xué)生所獲得的益處讓他們終身受益。兒童文學(xué)屬于一門語言藝術(shù)，兒童文學(xué)擁有生動、形象的特點(diǎn)，學(xué)生可以利用朗誦兒歌、講故事的活動，利用豐富生動的兒童文學(xué)故事和詳細(xì)的情境描寫拓展自身的眼界，兒童文學(xué)因其精美的語句為他們提供語言的趣味性，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

兒童文學(xué)還可以豐富小學(xué)語文的教學(xué)素材。兒童文學(xué)本身就具有很強(qiáng)的教學(xué)優(yōu)勢，在教學(xué)中如果能很好的被使用，那么對學(xué)生的身心發(fā)展都有促進(jìn)作用。兒童文學(xué)作品有著廣闊的創(chuàng)作視野，可以促進(jìn)小學(xué)生對世界的認(rèn)識和了解，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。最后，兒童文學(xué)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的審美能力和對社會的認(rèn)識。兒童文學(xué)的受眾群體是小學(xué)生，會更加強(qiáng)調(diào)感官上的美感。對詩歌韻律、插圖的刻畫等，都必須符合小學(xué)生的審美特點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。現(xiàn)在很多的兒童文學(xué)作品都是通過主人公的曲折經(jīng)歷，向小學(xué)生展現(xiàn)誠實、勇敢等各種良好性格品質(zhì)。因為這些主人與小學(xué)生的年齡相仿，學(xué)生更容易去模仿，從而實現(xiàn)兒童文學(xué)的教育功能。

三、合理運(yùn)用兒童文學(xué)的策略

1.提高教師兒童文學(xué)素養(yǎng) 小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)直接影響了小學(xué)語文兒童文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，也在一定程度上影響了小學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，所以現(xiàn)階段就必須積極加強(qiáng)小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)，在課余時間教師要多多閱讀兒童文學(xué)作品，加強(qiáng)學(xué)習(xí)兒童文學(xué)理論，這樣才能全面認(rèn)識和理解兒童文學(xué)，形成科學(xué)全新的兒童文學(xué)育人觀和知識觀，另外小學(xué)語文教師還要充分明確兒童文學(xué)的育人功能，這樣才有利于加深對兒童文學(xué)的理解和掌握，更好的引導(dǎo)小學(xué)生，需要注意的是加強(qiáng)小學(xué)語文教師的兒童素養(yǎng)是需要長期堅持的，更需要小學(xué)語文教師自身要具備高度的責(zé)任感，這樣才能促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 在小學(xué)階段，學(xué)生的想象能力和思維能力都比較豐富，教師進(jìn)行兒童文學(xué)教學(xué)的時候可以抓住他們的這個特點(diǎn)來開展，充分的利用學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)有的優(yōu)勢，運(yùn)用合適的兒童文學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的好奇心，從而適時的引導(dǎo)學(xué)生對兒童文學(xué)進(jìn)行自發(fā)性的探究。教師還需要善于找出兒童文學(xué)作品中的趣味點(diǎn)，以此提高教學(xué)效果，可以充分利用教材里的兒童情趣，借助兒童的心理特點(diǎn)表達(dá)出來，也可以直接從學(xué)生本身出發(fā)，設(shè)計有針對性的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3.多樣化的教學(xué)方式，豐富教學(xué)課堂 在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為了提高學(xué)生的卷面成績，一般都會采取固定的教學(xué)方式，直接滿堂灌的讓學(xué)生記憶兒童文學(xué)相關(guān)知識。這樣的教學(xué)方式雖然能縮短班級的整體差異，但是卻不能挖掘?qū)W生的個人潛能。因此，教師應(yīng)當(dāng)采取多樣化的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生自我發(fā)揮。不同的教學(xué)情境中，兒童文學(xué)包含的趣味性也不相同，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把這些不同點(diǎn)找出來，再讓學(xué)生將這些有趣、多樣化的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)換為自己的認(rèn)知，并記憶在自己的頭腦中。教師還可以根據(jù)自身的經(jīng)驗，組織小學(xué)生開展實踐活動，將文學(xué)作品中的內(nèi)容在生活中實踐，加深理解和記憶。

綜上所述，隨著新課改的實施及其不斷深入，使得小學(xué)語文更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，發(fā)揮出兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的積極作用。因此，廣大小學(xué)語文教育者應(yīng)對教學(xué)過程中的兒童文學(xué)應(yīng)用加以重視，要充分發(fā)揮兒童文學(xué)的積極影響力，以便于夯實小學(xué)語文教育基礎(chǔ)，為全面提高學(xué)生語文素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展創(chuàng)造有利條件。