小組合作在初中足球教學(xué)中的運(yùn)用策略

王筱鵬

前言：足球教學(xué)作為初中體育教學(xué)中尤為重要的組成部分，在新課改的時(shí)代背景下，革新教育理念，小組合作的體育教學(xué)方法逐漸受人關(guān)注和廣泛提倡，而且足球運(yùn)動(dòng)特別注重不同隊(duì)員之間的相互協(xié)作，十分契合小組合作教學(xué)方法。在初中足球教學(xué)中運(yùn)用小組合作，不僅能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)彼此間的交流與合作，更能提升足球課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、小組合作在初中足球教學(xué)運(yùn)用中存在的問(wèn)題

1.流于形式的教學(xué)互動(dòng) 初中學(xué)生面臨著高中升學(xué)壓力，往往將大部分精力投放在語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科上，體育等科目被認(rèn)為是“副科”而受忽略，甚至很多教師也存在這種理念，以至于體育等課程根本沒(méi)有實(shí)際的教學(xué)效果。而且教師和學(xué)生沒(méi)有轉(zhuǎn)變教與學(xué)之間的傳統(tǒng)關(guān)系，雖然采用小組合作的教學(xué)模式，但是依舊是以教師講課，學(xué)生練習(xí)的形式為主，教師對(duì)小組活動(dòng)沒(méi)有嚴(yán)格要求，安排的小組任務(wù)也沒(méi)有客觀反饋，以至于學(xué)生無(wú)法在小組中認(rèn)真參與交流和學(xué)習(xí)，實(shí)際的教學(xué)效果不佳。

2.不合理的小組分配 教師在對(duì)于班級(jí)學(xué)生足球水平?jīng)]有全面深入了解的時(shí)候，不注重學(xué)生足球水平差異分組，從而會(huì)使分組很不合理。這種情況下，在進(jìn)行小組任務(wù)的討論和完成時(shí)，往往那些水平較高的學(xué)生占據(jù)著主導(dǎo)地位，而其他能力較弱的學(xué)生只能處于從屬地位，主導(dǎo)者支配從屬者，小組就沒(méi)有了合作，不僅僅水平較弱的學(xué)生喪失動(dòng)力，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，那些水平較高者也會(huì)由最初的高效逐漸興趣缺失，轉(zhuǎn)為效率低下，導(dǎo)致教育質(zhì)量不佳。

3.教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)不切實(shí)際 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和在小組增加彼此間交流與合作是小組合作教學(xué)模式應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)，但是在教師沒(méi)有合理可行的教學(xué)內(nèi)容支撐時(shí)，這些教學(xué)目標(biāo)很難達(dá)到。一方面，教師對(duì)班級(jí)學(xué)生的理解不夠深入，在教學(xué)內(nèi)容的安排上過(guò)難或者過(guò)易都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率低下，另一方面，教師對(duì)于小組合作的側(cè)重點(diǎn)理解不夠透徹，往往無(wú)法很好地把握時(shí)間的合理安排，在學(xué)生小組合作進(jìn)行到探究激烈階段時(shí)被打斷，很容易挫傷學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情和探究欲望［1］，最后，很多教師局限在傳統(tǒng)教學(xué)方法上，形式上的小組合作活動(dòng)依舊不能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，內(nèi)容枯燥無(wú)味，教學(xué)效果不盡人意。

二、小組合作在初中足球教學(xué)中的運(yùn)用策略

小組合作模式在實(shí)際的足球教學(xué)中需要教師對(duì)學(xué)生有足夠深入的了解以及對(duì)課程進(jìn)行的準(zhǔn)確把握，并且在教學(xué)安排中要結(jié)合趣味性和合作性，充分發(fā)揮出小組合作運(yùn)用在初中足球教學(xué)中的積極作用。

1.增強(qiáng)小組成員間的合作意識(shí) 作為一項(xiàng)特別依賴團(tuán)隊(duì)的運(yùn)動(dòng)，在足球教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。其一，教師做好小組安排，制定小組目標(biāo)的同時(shí)也要根據(jù)實(shí)際情況將任務(wù)目標(biāo)分解成小目標(biāo)，盡量使每一位小組成員都能夠參與到小組目標(biāo)的完成中；其二，強(qiáng)調(diào)每一位小組成員在小組中的重要地位，提升成員的責(zé)任感和小組的榮譽(yù)感；其三，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的成員幫助其他成員，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促使成員間加強(qiáng)溝通交流，增強(qiáng)組員之間的認(rèn)可和互助意識(shí)；其四，制定一定的小組對(duì)抗活動(dòng)，比如帶球過(guò)人接力賽、射門對(duì)抗賽、中長(zhǎng)距離傳球比賽等等，組與組之間的對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)能夠更好地激發(fā)各組內(nèi)組員間的凝聚力，刺激其合作意識(shí)的提升，后期還可以增加合理范圍內(nèi)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，進(jìn)一步提升各小組內(nèi)部的互幫互助與相互協(xié)作。

2.科學(xué)合理分配小組成員 教師要深入了解班級(jí)學(xué)生的足球水平、足球技能以及相關(guān)性格等，然后根據(jù)這些內(nèi)容為學(xué)生安排分組。在分組時(shí)要注意組內(nèi)團(tuán)體的出現(xiàn)，在其有利于小組合作時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)組內(nèi)團(tuán)體在小組內(nèi)發(fā)揮出更大作用，但是如果不利于甚至于干擾到組內(nèi)合作交流，教師要立即制止并打散組內(nèi)團(tuán)體；教師在不是很清楚班級(jí)學(xué)生的能力水平等方面信息時(shí)，可以在前幾個(gè)課時(shí)不進(jìn)行過(guò)多的足球課程學(xué)習(xí)，一方面為了了解學(xué)生的性格能力等，另一方面可以考察各小組實(shí)際表現(xiàn)，根據(jù)具體情況進(jìn)行組員的調(diào)整，可以充分考慮組員的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)，以保證科學(xué)分配小組成員，使各小組成員能夠在真正的合作中學(xué)習(xí)進(jìn)步。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定合理教學(xué)目標(biāo) 運(yùn)用小組合作的教學(xué)模式就是為了使所有的學(xué)生都能夠參與到足球教學(xué)課程中，所以在教學(xué)內(nèi)容的安排上要保證豐富性和趣味性，盡量使每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的興趣，諸如與各類游戲結(jié)合，制定組與組對(duì)抗獎(jiǎng)懲機(jī)制，將學(xué)習(xí)穿插在活動(dòng)中等；教師可結(jié)合足球教學(xué)所包含的各類知識(shí)點(diǎn)，包括帶球、運(yùn)球、射門等相關(guān)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的平均足球水平，制定出可評(píng)估可量化的教學(xué)目標(biāo)，在每次的教學(xué)課程結(jié)束時(shí)，做好客觀反饋和小組討論環(huán)節(jié)，評(píng)估課程學(xué)習(xí)的成效［2］，肯定和鼓勵(lì)在課程中表現(xiàn)良好的學(xué)生，并加強(qiáng)學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流，深化合作意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：作為一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的科學(xué)教學(xué)方法，小組合作教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生間合作意識(shí)的提升，增強(qiáng)學(xué)生人際交往能力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到單獨(dú)個(gè)體在團(tuán)體中應(yīng)該保持的角色和發(fā)揮的作用，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，因此初中教師可以根據(jù)具體教學(xué)安排，運(yùn)用小組合作教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。