初中數(shù)學空間與圖形教與學研究

高娟

“空間與圖形”在數(shù)學大綱中原本被稱為“數(shù)學幾何”，此部分的學習主要為高中數(shù)學立體幾何打下牢固的基礎。但是，處于初中階段的學生雖然經(jīng)過了小學幾何知識的“啟蒙教學”，但其抽象思維能力和幾何知識理解能力仍具有一定的局限性，面對這種較為抽象的平面幾何知識學習，仍會出現(xiàn)興趣不足、學習吃力等現(xiàn)象。面對這樣的教學困境，作為教師，我們在進行平面幾何教學時，結合教材大綱，從學生的興趣出發(fā)，借由各種方式方法激發(fā)學生的學習興趣和主動性，引導他們在學習過程中實現(xiàn)知識的自主探索，從而提高初中數(shù)學空間與圖形部分的教學質量和效率，為學生的數(shù)學思維能力的提高和全面發(fā)展奠定基礎。

一、初中數(shù)學空間與圖形教與學現(xiàn)狀

初中數(shù)學空間與圖形教學現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為：1）部分教師教學觀念仍較為落后，這與新課標所要求以學生為教學中心，讓學生的課堂主體性得到體現(xiàn)完全是背道而馳；2）部分教師的教學方法過于陳舊，仍然采用“知識板書——典型題講解——概念講解——習題練習——題海鞏固”的模式，學生學習興趣較差，課堂教學氛圍較為沉悶；3）數(shù)學學困生現(xiàn)象較為嚴重，造成這個現(xiàn)象原因可以主要有三點，一是學生自身的學習能力和知識理解能力，二是教師教學方面的不重視，發(fā)現(xiàn)部分學生學習困難后沒有采取有效措施進行輔導；三是學生家庭原因所造成了數(shù)學空間與幾何知識的學困生。

二、整合新課導入，改變傳統(tǒng)導學方式

在日常的初中數(shù)學教學中，新課導入還是傳統(tǒng)的借助課本中所羅列出的知識點進行已學知識點的復習鞏固，從復習中引出所要進行的新課教授，這一方法對已學知識點固然有著鞏固作用，但是很難集中學生的注意力，也很難調動起學生的學習主動性和學習熱情。所以，面對數(shù)學學習興趣不高，畏懼數(shù)學學習的學生群體，身為一線數(shù)學教師，我們應該整合新課導入模式，改變傳統(tǒng)的導學方式，在導入方面吸引到學生的目光，進而集中學生的課堂注意力，讓學生感覺到學習數(shù)學的簡易性，同時調動學生的學習熱情，從而提高初中數(shù)學的教學質量。例如：在教學《黃金分割》一節(jié)時，筆者一改傳統(tǒng)的新課導入模式，將“斷臂維納斯”帶到了課堂教學中，學生們看到這個模型都十分喜歡，紛紛贊美道漂亮。筆者聽到后便說：你們知道為什么斷臂維納斯顯得如此漂亮嗎？學生們紛紛說道：可能是由于他的造型，還有雕刻家的精湛工藝。筆者聽了便說：你們從各個角度觀察一下，是不是給你的感覺都不一樣？學生們從左側、正對面和右側進行了觀察紛紛說：是的，每個角度給我們的感覺都不一樣，但是都感覺十分漂亮。筆者說：那是因為，這個雕塑模型它的腰占比是按照“黃金分割”比例進行的，這節(jié)課我們便要開展這方面的學習，同學們跟我一起探究“維納斯的魅力秘密”好不好？學生們紛紛點頭回答到：好……

三、結合學生心理特征，激發(fā)幾何知識學習興趣

初中生思維多變，思考問題的角度多樣，這個特征將一直貫穿整個初中學習階段。如果我們可以利用學生的心理特征，做到幾何教學的“對癥下藥”，從而激發(fā)學生幾何知識的學習興趣，這將對初中幾何知識的教學質量和效率有著質的提高。

例如：在《軸對稱》一節(jié)的課堂教學中，筆者進行了課堂教學實踐，得到了良好的課堂反饋。在上課過程中，筆者首先介紹了軸對稱圖形的定義和性質，其中有一個比較活躍的學生在課堂打斷筆者教學，進而發(fā)生了一系列課堂插曲：筆者讓他站起來回答問題，我問：你應該不知道軸對稱圖形的含義吧？學生：我知道，這個問題難不倒我。我隨后繼續(xù)問到：那你說說看什么是軸對稱圖形？學生：如果一個圖形沿著一條直線進行對折，直線兩旁的部分能夠完全重合，那么這個圖形就是軸對稱圖形。我注意到學生在回答這個問題時，并沒有看課本，緊接著提問：你能夠舉出生活中的軸對稱圖形的例子嗎？學生：面具、風箏、課本…筆者：真棒，再想想，下節(jié)課繼續(xù)和老師交流好嗎？學生高興地點點頭，在隨后的課堂教學中該學生對學習表現(xiàn)出了極高的興趣。由于初中生自帶的叛逆性格，如果能夠正確引導，而不是一味批評，利用其心理特征，激發(fā)學生的學習興趣，達到提高教學質量的目標。

總而言之，初中數(shù)學空間與圖形部分教學需要教師結合教材大綱，讓課本知識與實際生活相聯(lián)系，幫助學生進行知識的快速理解和鞏固，教學時還需要注意方式方法，想盡一切辦法引導學生進行知識的自主探究、自主學習、自主解析，充分體現(xiàn)學生在教學課堂的主導地位，讓他們的學習主動性充分發(fā)揮出來。筆者相信，教師只要應用正確的教學方法去進行知識講授，改變傳統(tǒng)教學觀念，學生對于這部分的知識掌握情況和學習效果一定會突飛猛進，從而提高自身的數(shù)學核心素養(yǎng)，進而得到全面發(fā)展。