小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略研究

裴孔娟

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的問題

1.教學(xué)形式單一 小學(xué)生正處于人生成長的初級階段，對新事物充滿好奇心，但他們學(xué)習(xí)事物的耐心有限。因此，當(dāng)教師以單一的方式教學(xué)時，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣，并且由于數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著教學(xué)形式抽象、教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法僵化等問題。這些不僅使學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，而且，也使教師感到教學(xué)費(fèi)力，為提高學(xué)生的成績只能采用題海的策略，使得學(xué)生產(chǎn)生反感，甚至對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣。

2.教學(xué)模式定向化 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更注重公式或數(shù)字算法的記憶，而忽視了語言教學(xué)的作用，使得整個教學(xué)過程枯燥無味，學(xué)生無精打采，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的考試成績，許多老師要求學(xué)生進(jìn)行固定的練習(xí)。例如，在對某一應(yīng)用問題進(jìn)行解釋后，要求學(xué)生按照解決問題的步驟來解決相關(guān)的應(yīng)用問題，最終固化了學(xué)生解決問題的思維，使他們無法靈活運(yùn)用知識，創(chuàng)新解決方案。

3.不注重對實(shí)際問題的理解 許多教師在教學(xué)單詞的問題只有一個純數(shù)學(xué)問題解決，不會活在現(xiàn)實(shí)情況下，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際生活無用的思考，這樣的教學(xué)方式的“實(shí)際問題、數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)公式”之間的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程，機(jī)械化，雖然提高邏輯思維能力，但缺乏實(shí)際應(yīng)用知識的能力

二、應(yīng)對小學(xué)高年數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)問題的策略

1.教學(xué)內(nèi)容生活化 然而，一些例子并不符合學(xué)生周圍的實(shí)際情況。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活情況，將他們只能抽象理解的活動轉(zhuǎn)變?yōu)槠涫煜さ纳顔栴}。如，把買衣服的問題變成購買零食；把鐵路建設(shè)轉(zhuǎn)化為讀書的進(jìn)步；將距離問題轉(zhuǎn)換為學(xué)生上學(xué)的路程；或?qū)⒃~句的問題轉(zhuǎn)換成圖表，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的早期就能很容易地理解，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.開放教學(xué)內(nèi)容 為了提高學(xué)生的思維能力和應(yīng)用條件的能力，教師可以把一些應(yīng)用問題設(shè)計(jì)成開放性問題。比如，題中的一些條件被隱藏或抹去，這樣學(xué)生就可以思考缺失項(xiàng)，自己去彌補(bǔ)和回答。許多問題也可以被列出來，讓學(xué)生自由組合設(shè)計(jì)。教師方便依據(jù)設(shè)計(jì)問題的難度，來了解學(xué)生對知識的掌握情況。

3.注重學(xué)生的自主性 在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自己寫應(yīng)用題，或?yàn)橥瑢W(xué)寫題，增加了教學(xué)的開放性。這樣，學(xué)生不僅可以提高自己對知識的掌握程度，還可以幫助他們了解出題者的意圖，這有助于學(xué)生將來復(fù)習(xí)應(yīng)用問題。此外，學(xué)生可以感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，提高他們的邏輯思維能力。

4.注重語言教學(xué)的作用 除了智力問題外，許多學(xué)生由于理解能力不足，而無法掌握問題，在學(xué)習(xí)單詞問題時，也不能正確地找到已知的條件。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注意學(xué)生的基礎(chǔ)和語言應(yīng)用能力，開展有針對性的練習(xí)，使學(xué)生能理解問題的含義，并正確地理解條件之間的關(guān)系。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師還可以學(xué)習(xí)語文教師的闡述方法，來提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的水平，如，語文口頭作文，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生表達(dá)對詞的理解，以及解決它的想路。

5.創(chuàng)新解決問題方式 當(dāng)教學(xué)生如何解決問題的時候，很多教師只交給他們固定的方式，或迫使他們根據(jù)老師的思維方式去解決問題，所以，學(xué)生在被動地接受過程中，限制了自己的思維，減少了新的解題思維。在這種情況下，老師教學(xué)應(yīng)該注意尊重學(xué)生的想法，給予他們足夠的時間和空間，使學(xué)生可以學(xué)到盡可能多的辦法，提升他們的主觀能動性和創(chuàng)造力。

使用問題圖標(biāo)來提高學(xué)生解決問題的能力。主題圖標(biāo)主要是索引學(xué)習(xí)應(yīng)用問題中的圖形或表格，它訓(xùn)練小學(xué)生識別哪一種圖形和表格可以全面提高小學(xué)生解決問題的能力。在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師還可以通過圖表中值與量的關(guān)系來指導(dǎo)學(xué)生解決單詞問題。由于小學(xué)生的詞匯知識相對有限，在很多情況下很難理解主題意識。因此，許多數(shù)學(xué)應(yīng)用問題都以圖像或表格的形式表達(dá)出來，圖標(biāo)成為小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用問題中重要的描述對象。

此外，小學(xué)生對直觀的操作活動有很強(qiáng)的依賴性。在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以讓小學(xué)生自主操作，然后進(jìn)行比較，這可以有效提高小學(xué)生分析數(shù)學(xué)應(yīng)用問題數(shù)量之間關(guān)系的能力。對于高年級的小學(xué)生，一些折線圖也可以用在應(yīng)用題中，從而幫助小學(xué)生理解數(shù)量管理，進(jìn)而確定算法。例如：在農(nóng)場里，有34只白兔8只黑兔子，請問，這兩只兔子的比例是多少？在這類應(yīng)用問題中，教師可以通過圖標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生畫出白兔子和黑兔子的數(shù)量，使學(xué)生能夠快速計(jì)算出相應(yīng)的數(shù)值，從而，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

三、結(jié)語

總結(jié)以上內(nèi)容可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要認(rèn)識到其在教學(xué)中的重要作用，采用靈活的教學(xué)方法數(shù)學(xué)應(yīng)用題與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，還可以創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)場景來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)問題的興趣。此外，在教學(xué)過程中，也要突出學(xué)生的主體作用，使他們能夠主動學(xué)習(xí)。這樣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力，而且，能提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。提高學(xué)生解決應(yīng)用問題的能力是一項(xiàng)長期的計(jì)劃。教師需要根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的發(fā)展策略，總結(jié)出適合當(dāng)前應(yīng)用教學(xué)的方法，最終，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。