試論群文閱讀背景下閱讀能力提升路徑探究

竇微月

引言：2017年，我國教育部正式頒布了初中語文教學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)，其中明確規(guī)定要在初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、注重學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生掌握多種閱讀方法，并能夠發(fā)展個性、豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。秉承著新課標(biāo)的教學(xué)理念，群文閱讀逐漸興起，成為了初中語文閱讀教學(xué)的新模式。

一、群文閱讀的內(nèi)涵和特點

群文閱讀顧名思義，就是為學(xué)生指定一個閱讀目標(biāo)，選擇兩個或者多個文章同時進(jìn)行閱讀，通過閱讀師生之間彼此分享閱讀新的、觸碰閱讀思維從而提高閱讀能力，達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。群文閱讀主要表現(xiàn)為三個特點：首先，群文閱讀具有一定的開放性。一個是閱讀的話題是開放性的，學(xué)生可以在閱讀中盡可能地拓展思維、發(fā)揮其想象力，展示自己的個性和風(fēng)格。另一個是課堂是開放性的，群文閱讀的課堂不在拘泥于傳統(tǒng)課堂的死板、單一，而是師生之間的有效互動，師生之間的閱讀交流，學(xué)生可以大膽的發(fā)表自己的看法，教師也沒有統(tǒng)一性的標(biāo)準(zhǔn)性的評價；其次，群文閱讀的主體性。人文教育下，學(xué)生成為了課堂的主體，在群文閱讀中，不再是被動地接受知識，而是主動探索知識。在群文閱讀的課堂，教師更多的是引導(dǎo)的角色，為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)和思考空間，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性；最后，群文閱讀的整體性。群文閱讀最大的優(yōu)勢，就是將傳統(tǒng)零散的文章進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生通過對不同文章的閱讀，探究其中的關(guān)聯(lián)，從而幫助學(xué)生建立完善的知識體系，提升其學(xué)習(xí)能力、思維能力以及文學(xué)素養(yǎng)。

二、群文閱讀的重要意義

群文閱讀在初中語文教學(xué)中的開展，是新課程改革下的必然趨勢，是踐行人文教育、快樂閱讀最好的方式；其次，群文閱讀在初中語文教學(xué)中的開展，改變了傳統(tǒng)單一、枯燥的閱讀教學(xué)模式，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高其閱讀能力；最后，群文閱讀作為一種新型的閱讀教學(xué)方式，不僅可以增加學(xué)生閱讀量，同時還能讓學(xué)生在閱讀中感受快樂，從而逐漸養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生收益終身。

三、群文閱讀的教學(xué)方法

1.精選閱讀文章 在群文閱讀過程中，選文作為群文閱讀的基礎(chǔ)，只有做好文章的選擇，才能充分發(fā)揮群文閱讀的優(yōu)勢和意義。一般我們在選文的過程中有以下幾種選文方式：第一，立足于學(xué)生教材，打亂教材原有的閱讀順序，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀情況，對教材順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，既要考慮學(xué)生的認(rèn)知特點，循序漸進(jìn)；同時還要注重以教材為中心選擇明確的文章主題；第二，以作者為線索精選文章。一般情況下，同一個作者的文章，都會有一些相同的思想和情感，所以在群文閱讀文章的選擇過程中，教師就可以以作者為基礎(chǔ)，同時選擇作者的不同文章，讓學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，既可以強(qiáng)化學(xué)生對作者的認(rèn)識，同時還能具體分析作者的思想和情感。就像學(xué)習(xí)《社戲》的過程中教師可以將《藤野先生》《從百草園到三味書屋》《故鄉(xiāng)》等魯迅先生的作品進(jìn)行群文閱讀，感受魯迅筆下不同的人物、背景下的不同思想。

2.凝練文章主題 在開展群文閱讀前，文章主題的確定和凝練是非常關(guān)鍵的一個步驟，首先，教師要對群文閱讀的文章有深入的了解，并充分挖掘文章的主旨和內(nèi)涵，通過確定文章主旨來引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的閱讀目標(biāo)，從而逐漸提高學(xué)生閱讀能力。就像在學(xué)習(xí)《春》的時候，教師可以將《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》《風(fēng)雨》等文章相結(jié)合進(jìn)行群文閱讀，強(qiáng)化學(xué)生對寫景文章的感悟。

3.厘清文章結(jié)構(gòu) 文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)是整個文章的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的重要方式。所以在群文閱讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章脈絡(luò)的分析和解析，讓學(xué)生從不同的角度感受文章的結(jié)構(gòu)，從而體會作者的心路歷程，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中拓展思維，從而加強(qiáng)感悟，獲得新知。

4.開展閱讀活動 無論是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)也好，群文閱讀教學(xué)也罷，最終的目的是要調(diào)動學(xué)生閱讀積極性，提高其閱讀能力。所以在群文閱讀中，教師還可以利用閱讀活動的形式有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀的主動性。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演、思維導(dǎo)圖設(shè)計或者是就文章中的某一觀點進(jìn)行辯論，開展一場小型的辯論賽等等，通過師生之間的互動、交流實現(xiàn)群文閱讀的趣味性和開放性，引導(dǎo)學(xué)生在群文閱讀中感受快樂，增長知識，從而提高其閱讀效率。

總結(jié)：群文閱讀實現(xiàn)了初中語文閱讀教學(xué)的改革和創(chuàng)新，對提高學(xué)生閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣有重要的意義。作為初中語文教師要充分認(rèn)識其優(yōu)勢，將其應(yīng)用到閱讀教學(xué)中，全面促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的有效提升。