探索提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性的幾條策略

劉姝云

在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中將合作學(xué)習(xí)理念融入到實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中有利于提高課堂教學(xué)效果。在課堂教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮教師在教學(xué)課堂中的主導(dǎo)地位，積極引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，開展多種形式的教學(xué)方式，將理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充分的結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂在實(shí)際的分組環(huán)節(jié)中，教師的隨意性較強(qiáng)，沒(méi)有根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分工，在給每個(gè)小組成員分配任務(wù)時(shí)，沒(méi)有及時(shí)根據(jù)小組成員的實(shí)際特點(diǎn)分配任務(wù)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)效果較差。教師在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)合作學(xué)習(xí)不重視，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，隨意中斷小組討論，造成初中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差，一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題及獨(dú)立思考的能力，但是在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師分配給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間有限，沒(méi)有充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。目前我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)師生之間的溝通合作環(huán)節(jié)較少，沒(méi)有及時(shí)拉近與學(xué)生之間的距離，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。同時(shí)，由于初中生之間的認(rèn)知水平之間存在差異，過(guò)度的重視優(yōu)等生，導(dǎo)致成績(jī)較差的學(xué)生被忽視，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自信心。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師沒(méi)有及時(shí)做好教學(xué)評(píng)價(jià)，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)效果不明顯，在教學(xué)活動(dòng)之后教師沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)，從而降低了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性的措施

1.科學(xué)合理分工，提高教學(xué)效果 進(jìn)行科學(xué)合理的小組分工是提升初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵之一。教師在分工時(shí)應(yīng)該及時(shí)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分析，將學(xué)生的認(rèn)知水平、性格特點(diǎn)、情感變化等多種因素充分的考慮在內(nèi)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，并且堅(jiān)持公平、公正、公開的原則，將優(yōu)等生及成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行交叉分組，有利于將自身的優(yōu)勢(shì)充分展示出來(lái)。同時(shí)，進(jìn)行投票的方式選出組長(zhǎng)，并采用輪流擔(dān)任的方式積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到小組分工過(guò)程中。小組分組之后教師將及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確小組成員之間的職責(zé)，在實(shí)際的討論環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，能夠幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)在實(shí)際的討論環(huán)節(jié)中存在的不足之處，有利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果。例如：在講解《概率與統(tǒng)計(jì)》課后習(xí)題時(shí)，為了有效的提升教學(xué)效果，教師此時(shí)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，展示出需要討論的問(wèn)題，10個(gè)人，互相贈(zèng)送卡片，則需要贈(zèng)送幾次，接下來(lái)教師安排學(xué)生進(jìn)行分組討論，由于初中生的思維認(rèn)知水平之間存在差異，在實(shí)際的討論環(huán)節(jié)中學(xué)生的討論效果不明顯，此時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色學(xué)習(xí)的方式加深對(duì)知識(shí)的理解，并指派小組成員進(jìn)行實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)模擬，一定程度上提升了實(shí)際的教學(xué)課堂效果［1］。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高教學(xué)效率 提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)有效性首先在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)科學(xué)的問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境將激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，將學(xué)生有效的引入到實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，應(yīng)該根據(jù)小組成員的實(shí)際特點(diǎn)提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，有利于集中學(xué)生的注意力，存進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如：在講解《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)科學(xué)的問(wèn)題情境的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此時(shí)，應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)展示車輛停車場(chǎng)設(shè)置轉(zhuǎn)桿來(lái)保證車輛的順利通行的多媒體視頻的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)教師提出問(wèn)題，停車場(chǎng)中的轉(zhuǎn)桿上升及下降過(guò)程中有哪些特點(diǎn)、主要是什么形式的運(yùn)動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及解決問(wèn)題的能力。

3.注重引導(dǎo)式教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量 在初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生正確思考問(wèn)題的方式，將學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位展示出來(lái)，使之適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的實(shí)際需要。同時(shí)，教師在實(shí)際的引導(dǎo)過(guò)程中，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與合作，拉近與學(xué)生之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生的討論問(wèn)題的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該及時(shí)的深入到實(shí)際的小組討論過(guò)程中，并針對(duì)每個(gè)小組在實(shí)際的討論環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的糾正，保證數(shù)學(xué)教學(xué)順利進(jìn)行。例如：在講解《圓》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了提升合作學(xué)習(xí)的有效性，在實(shí)際的教學(xué)開始前的準(zhǔn)備階段，教師通過(guò)數(shù)學(xué)教具的方式展示不同大小的圓形圖片，要求學(xué)生通過(guò)談?wù)摰膶?shí)行找出圓形的特征，有利于為后續(xù)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)，小組成員在討論圓的周長(zhǎng)、面積公式時(shí)，要注重師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，一定程度上有利于提升實(shí)際的特課堂效果［2］。

提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的有效性是保證數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的關(guān)鍵，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作，按照學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分工，加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)，及時(shí)做好教學(xué)評(píng)價(jià)及教學(xué)反思，注重學(xué)生之間的個(gè)性差異，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，有效提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。