新課標(biāo)下如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性初探

謝蘭明

長(zhǎng)期以來(lái)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)一直受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)方法，只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，缺乏與學(xué)生之間的交流，忽略了學(xué)生的真實(shí)需求，限制了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，使課堂教學(xué)效率低下。因此，在新課標(biāo)的背景下，教師要轉(zhuǎn)變教育模式，更新教育理念，運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)的效率。

一、豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。高中生由于受到來(lái)自各方面的壓力，對(duì)略顯枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很難保持興趣，因此，教師要結(jié)合新課改的教學(xué)理念，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，合理安排教學(xué)目標(biāo)，要將數(shù)學(xué)知識(shí)有效地與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活情境，使學(xué)生真正了解到數(shù)學(xué)是源于生活，又服務(wù)于生活的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》一課時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特征，結(jié)合生活實(shí)際，先讓學(xué)生觀賞生活中有關(guān)圓的圖片，回顧復(fù)習(xí)圓的定義，并觀看圓的生成Flash 動(dòng)畫(huà)，引領(lǐng)學(xué)生感受圓，學(xué)生通過(guò)觀賞圓的圖片和動(dòng)畫(huà)，思考如何表示圓的方程。通過(guò)生活中的圖片展示，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生體會(huì)到圓在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

二、發(fā)揮學(xué)生主體性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占據(jù)著課堂的主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直處于被動(dòng)狀態(tài)，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還限制了學(xué)生能力的發(fā)展。在新課標(biāo)的背景下，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，充分進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師要做好引導(dǎo)作用，可通過(guò)各種各樣適合學(xué)生的方式，使學(xué)生從題海中解放出來(lái)，學(xué)會(huì)多種解題思路，培養(yǎng)學(xué)生多方面思考的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，提高教學(xué)效率。

例如，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，甚至失去信心，主要的原因就是教師在教學(xué)中不重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，因此在學(xué)習(xí)《一元二次不等式的解法》時(shí)，教師根據(jù)教材內(nèi)容的安排，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)四個(gè)層層遞進(jìn)的問(wèn)題：?jiǎn)栴}1：解不等式(x-3)(x+2)<0；問(wèn)題2：解不等式x2-x-6<0；問(wèn)題3：y=x2-x-6 與x 軸的交點(diǎn)坐標(biāo)是多少？問(wèn)題4：x2-x-6=0 的根是多少？第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生能看出用分類(lèi)討論的方法，討論出x 的范圍，進(jìn)而給出答案，將第一個(gè)問(wèn)題中的括號(hào)去掉就得到了第二個(gè)問(wèn)題，由第二個(gè)問(wèn)題提出兩個(gè)問(wèn)題。

1.這個(gè)不等式的解是什么？

2.能否給這個(gè)不等式起個(gè)名字？學(xué)生能直接給出答案，直接讓學(xué)生給第二個(gè)問(wèn)題中的不等式起個(gè)名字，學(xué)生立馬給出了答案：一元二次不等式，從而引出一元二次不等式的概念。通過(guò)這樣的情境，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高課堂效率

數(shù)學(xué)是一門(mén)具有很強(qiáng)邏輯性和抽象性的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)有力不從心的感覺(jué)。因此，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分利用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，利用多媒體自身的特點(diǎn)，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅增加了課堂教學(xué)的趣味性，活躍了課堂氛圍，還加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《函數(shù)的奇偶性》一課時(shí)，教師讓學(xué)生討論一下生活中都有哪些美，再引導(dǎo)學(xué)生討論對(duì)稱美，利用多媒體為學(xué)生展示出一組圖片：喜字、蝴蝶、建筑物、麥當(dāng)勞的標(biāo)志等，提問(wèn)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？學(xué)生通過(guò)圖像直觀獲得函數(shù)奇偶性的認(rèn)識(shí)，然后利用表格探究數(shù)量變化特征，通過(guò)代數(shù)運(yùn)算，驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)的數(shù)量特征對(duì)定義域中的“任意值”都成立，最后在這個(gè)基礎(chǔ)上建立了奇(偶)函數(shù)的概念。在此教學(xué)時(shí)，充分利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，會(huì)使數(shù)與形的結(jié)合更加自然，從而提高課堂教學(xué)效率。

四、尊重學(xué)生之間的差異，因材施教

教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分層，從而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方式，促使學(xué)生整體數(shù)學(xué)水平的提高。教師在教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生提出難度低的問(wèn)題，加強(qiáng)這部分學(xué)生的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生提出一些有難度的問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生的思維。同時(shí)在布置作業(yè)時(shí)，也有針對(duì)性地分別布置不同的作業(yè)，這樣能很好地提高整體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

綜上所述，在新課標(biāo)的背景下，高中數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持以生為本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和完善，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，進(jìn)而打造高效的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。