游戲精神與幼兒教育的融合之研究

黃婷婷

一、準(zhǔn)確把握游戲思想

教師在將游戲精神融入到幼兒課程教學(xué)中時(shí)，需要意識(shí)到游戲與課程的完美融合，離不開(kāi)教師對(duì)游戲思想的準(zhǔn)確把握。每一個(gè)幼兒都是自己游戲的主人，能夠自主選擇自己所想要從事的游戲活動(dòng)，并且在游戲活動(dòng)的過(guò)程中，充分發(fā)揮自身的主人翁地位，同時(shí)在游戲過(guò)程中，游戲材料與環(huán)境創(chuàng)設(shè)是影響幼兒游戲質(zhì)量高低的關(guān)鍵。要保證幼兒游戲的順利開(kāi)展，教師需要將幼兒的發(fā)展作為基礎(chǔ)，為幼兒的游戲活動(dòng)提供必要、適當(dāng)?shù)牟牧?，并為其?chuàng)設(shè)寬松愉快的游戲環(huán)境。增加幼兒和環(huán)境之間的交往互動(dòng)，讓幼兒在游戲活動(dòng)的過(guò)程中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與游戲的樂(lè)趣，并且對(duì)下一次的活動(dòng)充滿(mǎn)期待。除此之外，教師需要意識(shí)到自己在整個(gè)游戲過(guò)程中也承擔(dān)著游戲者的職責(zé)，應(yīng)當(dāng)借助適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)融入幼兒游戲過(guò)程，與幼兒之間建立平等友好的合作關(guān)系，尊重幼兒在游戲過(guò)程中的真實(shí)體驗(yàn)，并且根據(jù)幼兒游戲的實(shí)際情況與需求，適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，確保課堂游戲活動(dòng)開(kāi)展的有序性，保證每一個(gè)幼兒通過(guò)游戲都能夠獲得知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)寓教于樂(lè)，達(dá)到良好的游戲教學(xué)效果。

二、教師幼兒游戲理念的創(chuàng)新

教師是幼兒教育活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，因此幼兒教師所具備的教育理念對(duì)具體幼兒教育活動(dòng)的開(kāi)展有著直接的影響，教師在游戲與課程融合的具體操作過(guò)程中，需要正確認(rèn)識(shí)幼兒園游戲的基本內(nèi)涵。要正確認(rèn)識(shí)幼兒園游戲是一種教育性游戲，是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分，幼兒游戲的開(kāi)展要服從并服務(wù)于教育目的。還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)幼兒游戲開(kāi)展過(guò)程中，由教師單方面對(duì)幼兒游戲進(jìn)行導(dǎo)演、導(dǎo)演的局面，在游戲活動(dòng)的過(guò)程中將幼兒從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，在實(shí)現(xiàn)游戲教育性目標(biāo)的同時(shí)，讓幼兒感受到游戲的愉悅性，實(shí)現(xiàn)教育性、愉悅性的完美結(jié)合與高度統(tǒng)一。通過(guò)教師教育理念的轉(zhuǎn)變促進(jìn)部分教師在課程活動(dòng)中輕視幼兒游戲的現(xiàn)狀。

三、抓住游戲生成的時(shí)機(jī)

游戲是屬于幼兒的活動(dòng)，教師在進(jìn)行課程游戲設(shè)計(jì)時(shí)，不能僅僅為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)或?yàn)榱擞螒蚨ビ螒?。教師?duì)游戲的絕對(duì)性領(lǐng)導(dǎo)在很大程度上降低了游戲?qū)τ變旱奈Γ约坝螒蛩邆涞慕逃齼r(jià)值。幼兒在生活中往往是用自己所喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己的情緒情感，因此，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)需要結(jié)合幼兒在活動(dòng)中所表現(xiàn)出的興趣與需求，為其設(shè)計(jì)系列游戲活動(dòng)。

例如教師在組織語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，可以為幼兒設(shè)計(jì)角色較多、情節(jié)與內(nèi)容豐富的故事，讓幼兒在聽(tīng)完故事后可以以此為基礎(chǔ)開(kāi)展角色扮演游戲或舞臺(tái)劇表演游戲。除此之外，教師可以在生活中組織幼兒從事參觀活動(dòng)，這能過(guò)促進(jìn)角色游戲資源的有效生成。

四、游戲內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代性與地域性

教育與社會(huì)的發(fā)展是相互影響的，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展促進(jìn)了城市化的進(jìn)程，幼兒所生活的環(huán)境是快速發(fā)展變化的，因此在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重將時(shí)代特征融入其中，并與幼兒的日常生活密切相聯(lián)。例如，幼兒園在組織科學(xué)課活動(dòng)時(shí)，可以將現(xiàn)代社會(huì)的科技成就容入其中，為幼兒呈現(xiàn)宇航員登上太空的圖片、視頻資料，激發(fā)幼兒內(nèi)心對(duì)宇航員的敬佩與向往之情，然后再組織幼兒開(kāi)展遨游太空的模仿游戲，讓幼兒扮演宇航員的角色。通過(guò)這一游戲不僅可以促進(jìn)幼兒想象力的開(kāi)發(fā)，還可以在無(wú)形中為幼兒傳授科學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的無(wú)限向往之情。

除此之外，教師還應(yīng)關(guān)注課程設(shè)計(jì)的地域性，將游戲與地域文化進(jìn)行巧妙的融合，每一個(gè)孩子得到成長(zhǎng)發(fā)育階段性特征的影響，生活經(jīng)驗(yàn)較少，了解與熟悉的往往是自己身邊的人與物，因此教師在進(jìn)行游戲課程設(shè)計(jì)時(shí)，需要遵循幼兒教育生活化的原則，篩選科學(xué)、積極的地域文化并將其納入課程教學(xué)中。例如，對(duì)于旅游勝地的幼兒園在開(kāi)展課程活動(dòng)時(shí)可以“月亮媽媽的生活”為主題，讓幼兒根據(jù)自己在生活中所積累的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)從事游戲活動(dòng)，告訴別人如何爬月亮山，月亮山腳下住著一個(gè)會(huì)說(shuō)很多地方方言的月亮媽媽?zhuān)瑫?huì)做很多特色菜的月亮媽媽?zhuān)⒁龑?dǎo)幼兒開(kāi)展相應(yīng)的角色扮演游戲?；蛘咦屗麄儊?lái)組織月亮山一日游，在這一過(guò)程中，有的孩子可以擔(dān)任導(dǎo)游，有的孩子可以擔(dān)任小廚師，有的孩子可以扮演商店店主等等，讓孩子來(lái)根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇。

伴隨著新課程體制的深入推行與發(fā)展，許多新的教學(xué)方法與教育理念逐漸被推廣、運(yùn)用到教育領(lǐng)域中，為教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展提供了嶄新的動(dòng)力。游戲是兒童成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中不可缺少的重要活動(dòng)，游戲中蘊(yùn)含了十分豐富的幼兒課程價(jià)值，教師樹(shù)立正確的教育理念，勇于將游戲精神與幼兒課程進(jìn)行融合。