漫談新課改下初中美術(shù)的有效教學(xué)

康雅琴

在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要有教法優(yōu)化意識(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)的不同，整合篩選適合學(xué)生的教法。優(yōu)化美術(shù)課堂教法，已經(jīng)成為現(xiàn)代美術(shù)課堂教學(xué)的重要共識(shí)。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式過分注重理論教學(xué)及學(xué)生繪畫技能的培養(yǎng)，忽視了美術(shù)學(xué)科的人文性、藝術(shù)性，阻礙了學(xué)生想象力和審美能力的提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中置身于被動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，逐漸對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理。對(duì)此，教師需要改變傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。比如，在教學(xué)過程中，多采用小組討論、課堂探究、互動(dòng)交流等多種教學(xué)模式，讓學(xué)生在思維碰撞中獲得靈感。

二、生活化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！痹诿佬g(shù)學(xué)習(xí)過程中，一些學(xué)生正是因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)興趣，因而對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)提不起勁。對(duì)此，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要通過生活化的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在講《園林與民居》一課教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)匾恍┚哂写硇缘膱@林、民居等，讓他們?cè)隗w會(huì)到這些傳統(tǒng)園林、民居的精致、美觀和典雅的同時(shí)，感受到傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)對(duì)《園林與民居》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，學(xué)習(xí)起來也就更加有樂趣和積極性。

三、團(tuán)結(jié)就是力量，進(jìn)行合作式作業(yè)

筆者經(jīng)常會(huì)給學(xué)生講南美洲為躲避草叢自燃大火螞蟻“抱成團(tuán)”的故事，是為了讓學(xué)生明白：為共渡難關(guān)，團(tuán)結(jié)協(xié)作是手段。在《色彩和諧的畫》剪貼畫教學(xué)中，筆者嘗試采取了小組合作方式：“你用對(duì)折的方法剪圖形真快啊?！薄斑@種造型的花再加兩朵”“這邊放水果要有遮擋關(guān)系，那邊的形狀過小，顯得有點(diǎn)空了”……每個(gè)小組成員在激烈地探討著?？吹綄W(xué)生的創(chuàng)作，會(huì)讓人驚嘆不已，這里展現(xiàn)的是整組學(xué)生的智慧、才能和創(chuàng)意，顧全大局、求同存異的和諧場(chǎng)面。課堂中洋溢著笑聲……作業(yè)已不再是負(fù)擔(dān)，而是一種享受。

四、與時(shí)俱進(jìn)，充分利用多媒體功能

多媒體以它極大的優(yōu)越性越來越受到我們的青睞，所以教師要熟悉多媒體的各項(xiàng)功能，才不至于在教學(xué)過程中受阻。一般來說多媒體的功能主要有：1.聲像類：如電視機(jī)、錄像機(jī)，讓學(xué)生的視覺和聽覺同時(shí)感受，印象深刻。我們的國(guó)畫課就可以讓學(xué)生觀賞畫家現(xiàn)場(chǎng)作畫，接受更深的心靈體驗(yàn)。2.音響類：如錄放機(jī)、功放機(jī)等，運(yùn)用音響類的功能應(yīng)用在美術(shù)教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生的情緒，烘托課堂氣氛。例如，在上《面具》一課時(shí)，我們制作孫悟空師徒四人，就可以用歌曲《敢問路在何方》作背景音樂，引起學(xué)生的創(chuàng)作熱情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。3.光學(xué)類：如投影儀、幻燈機(jī)等，它們由于自身的特點(diǎn)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用的還是比較多的一類。

五、課后巧用微課，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空

微課是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而制作的，特別適合學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的深度學(xué)習(xí)。對(duì)于沒有掌握某知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生而言，可以借助微課，反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于已經(jīng)掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生來說，課后可以通過微課對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。

如美術(shù)賞析型微課可以在課后發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的作用。教學(xué)蘇少版《美術(shù)》五下《橋》一課時(shí)，對(duì)于橋梁建筑美的賞析，課堂時(shí)間是不夠的。在課堂上，教師只能概括性地或者有選擇地介紹幾座橋。鑒于此，筆者把極具代表性的幾座橋，按類型制作成多個(gè)微課，讓學(xué)生課后觀看，并讓他們于課后對(duì)生活中的橋進(jìn)行審美賞析，讓美從生活中來，再重返生活。

六、走進(jìn)大自然，感受藝術(shù)美

在教學(xué)過程中，教師需要通過讓學(xué)生切實(shí)感受生活中的情境，并感受到這些現(xiàn)實(shí)情境與美術(shù)的聯(lián)系，從而培養(yǎng)他們對(duì)于大自然、生活的熱愛。如，在進(jìn)行現(xiàn)代山水畫、花鳥畫的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到附近的景點(diǎn)或農(nóng)村，觀察山水風(fēng)光、花鳥魚蟲等，感受大自然的美麗，讓他們熱愛大自然。通過切身的感受和體會(huì)，結(jié)合對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以體會(huì)到創(chuàng)作者觀察山水和花鳥的角度及刻畫方法，感受創(chuàng)作者是如何把山水和花鳥“縮放”到美術(shù)作品中的。在這個(gè)過程中，學(xué)生也就激發(fā)了對(duì)于大自然和生活的熱愛之情。

七、因地適教，開展多元化的美術(shù)教育活動(dòng)

美術(shù)教育的方式是多種多樣的，美術(shù)教育不是照本宣科，而是需要結(jié)合農(nóng)村教育實(shí)際情況，結(jié)合書本要求的同時(shí)走出教室，因地適教，結(jié)合本土特色，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，開展更容易實(shí)現(xiàn)的教學(xué)活動(dòng)。就地取材，比如沒有精品書畫欣賞，可以帶領(lǐng)孩子去田間地頭、藍(lán)天白云的鄉(xiāng)間寫生，感受大自然的魅力。

八、及時(shí)合理的評(píng)價(jià)

合理的評(píng)價(jià)，哪怕是一個(gè)肯定的眼神都會(huì)給學(xué)生極大的鼓勵(lì)。以往呈現(xiàn)的方式是分?jǐn)?shù)、等級(jí)或評(píng)語與等級(jí)相結(jié)合的方式，可是經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，畫得好的總是那幾個(gè)同學(xué)。有一部分學(xué)生形成一種觀念，就是自己反正沒有藝術(shù)細(xì)胞只能是這個(gè)水平，上美術(shù)課沒有興趣。利用專用的美術(shù)教室，可就將每個(gè)班分成八組，選出繪畫水平高、有威信、紀(jì)律性強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)。針對(duì)小組成員的學(xué)習(xí)認(rèn)真程度、課堂紀(jì)律表現(xiàn)情況、使用學(xué)具以及衛(wèi)生情況等實(shí)際情況公平合理評(píng)價(jià)。

在初中美術(shù)教學(xué)中開展有效教學(xué)，不僅是新時(shí)期新課程改革對(duì)初中美術(shù)教學(xué)提出的重要要求，也是初中美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)人才的重要方法和途徑。在實(shí)際教學(xué)過程中，要積極轉(zhuǎn)變理念、刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教育教學(xué)方法和手段，提升初中美術(shù)教學(xué)的效果和質(zhì)量，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。