在中小學(xué)英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

宋學(xué)麗

根據(jù)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化指導(dǎo)綱要》：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族語言習(xí)慣、文化傳統(tǒng)、思想觀念、情感認同的集中體現(xiàn)，凝聚著中華民族普遍認同和廣泛接受的道德規(guī)范、思想品格和價值取向，具有極為豐富的思想內(nèi)涵?！?/p>

我國傳統(tǒng)文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，是實現(xiàn)中國夢堅不可破的基石。弘揚、傳播和交流中華民族燦爛文明，在英語教學(xué)中引入和加強我國傳統(tǒng)文化教育是時代需求，而基礎(chǔ)教育中小學(xué)階段的英語教學(xué)無疑起著奠基的作用。作為一名中學(xué)英語教師，筆者嘗試在初中、小學(xué)階段教學(xué)中進行了中國傳統(tǒng)文化融入英語課堂教學(xué)的研究與實踐。

一、研究拓展教材中的話題內(nèi)容，進行中外文化對比學(xué)習(xí)

“大綱設(shè)計以話題為核心，從而設(shè)計各種任務(wù)及其所需要用到的功能、語法成分；在課堂教學(xué)中，話題可以幫助教師把所要教的內(nèi)容與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)歷聯(lián)系起來，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的目的，以及可以用這些語言做什么事情”(羅少茜、南迪，2010)。英語課本話題性較強。

很多話題在不同年級教材中多次出現(xiàn)，如“飲食”。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)關(guān)注各種食物的英文表達以及中西方飲食異同與文化對比。教師可拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容：來自家鄉(xiāng)獨特美食的英文表達，學(xué)生介紹當(dāng)?shù)靥厣嬍澄幕?，加強各民族地方飲食文化的滲透學(xué)習(xí)。如山東“扒雞”(Braised Chicken)、天津“狗不理”(Goubuli baozi)等等，在滲透我國獨特文化習(xí)俗的同時，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。初中階段可拓展對比中外用餐禮儀以及習(xí)俗，滲透我國傳統(tǒng)餐桌禮儀等文化學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)“肢體語言”話題時，學(xué)生用對比方式列出不同肢體語言在不同國家代表的涵義，進一步體驗不同民族文化異同，強調(diào)尊重不同國家民族的習(xí)俗與文化。

學(xué)習(xí)“名著與偉大發(fā)明”話題時，小學(xué)階段重點學(xué)習(xí)偉大發(fā)明及名著英文名稱。學(xué)生用英語簡單介紹我國的名著與偉大發(fā)明，了解欣賞國外名著作品與偉大創(chuàng)造及發(fā)明。初中階段可進一步展開討論、對不同文化與發(fā)明各抒己見。

數(shù)字話題可通過古詩以及成語引入，如：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”學(xué)完數(shù)字之后可拓展九五之尊等成語與詩中“九”的含義與由來。學(xué)生先討論提出想法，隨后教師介紹《周易》思想的影響：一三五七九在數(shù)字中屬陽，九為陽中最大?！兑捉?jīng)》把九視為最大的陽數(shù)，所以古人認為凡數(shù)指其極者，皆稱為“九”。因此，一般用九形容最大、最高等意義。偶數(shù)數(shù)字在成語中也很受歡迎，比如六六大順、四通八達、十全十美等。這是由于中華民族自古就崇尚“和”。喜“和”的心理與對立統(tǒng)一的哲學(xué)思想使中國人在行為處事上表現(xiàn)為中庸、不偏不倚。對于小學(xué)、初中不同階段的學(xué)生，可選擇不同難度的內(nèi)容進行擴充。這要求教師根據(jù)話題，對相關(guān)中國傳統(tǒng)文化知識有所研究，篩選適合學(xué)生難度的內(nèi)容進行引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

二、尋找最佳時間點，進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化專題學(xué)習(xí)

有些話題內(nèi)容如十二生肖屬于我國特有文化。教師可根據(jù)不同年段學(xué)生特點滲透相關(guān)知識與文化。春節(jié)前后是進行生肖傳統(tǒng)文化專題學(xué)習(xí)最佳時間。課本一些話題的順序安排也基本與時節(jié)相匹配。應(yīng)時應(yīng)景地學(xué)習(xí)，學(xué)生在討論學(xué)習(xí)時更加感興趣。

小學(xué)低年級階段，可由十二生肖的十二個動物英文表達切入。學(xué)生先說說知道哪些動物的英文表達，然后通過視頻歌曲進一步學(xué)習(xí)生肖表達。之后，教師可介紹自己的生肖來鞏固新學(xué)知識。小學(xué)高年級段與初中階段，教師可設(shè)計專題文化教學(xué)。以生肖“雞”為例：通過觀看十二生肖——雞的由來動畫短片，讓學(xué)生了解雞年由來的傳說。簡單了解雞的特點與習(xí)性后，學(xué)習(xí)更多關(guān)于雞的文化：雞的成語、諺語等。學(xué)習(xí)用英語介紹常用成語：雞鳴狗盜、聞雞起舞、雞犬升天、雞犬不寧、雞飛狗跳、鶴立雞群、金雞獨立等。高年段學(xué)生可用英語介紹成語故事。

我國重視傳統(tǒng)節(jié)假日，可充分利用清明、端午、中秋、春節(jié)等節(jié)假日進行專項文化學(xué)習(xí)。如端午節(jié)前后，可學(xué)習(xí)端午節(jié)的英文表達(Dragon-Boat Festival)。通過觀看屈原及端午節(jié)習(xí)俗小視頻引入，通過閱讀、討論完成學(xué)習(xí)任務(wù)：屈原留給我們的文化遺產(chǎn)都有什么？物質(zhì)文化遺產(chǎn)如吃粽子、賽龍舟等；制度文化遺產(chǎn)如端午公眾假日、龍舟競賽等；精神文化遺產(chǎn)如：愛國主義、浪漫主義等。最后，學(xué)生反思自己繼承了哪些文化遺產(chǎn)。

節(jié)后，課上可交流假期做了什么，去了哪里等見聞，介紹當(dāng)?shù)靥厣幕取＠斫?、尊重、體驗不同國家、不同地區(qū)有著不同的文化。

三、充分利用課上情感教育環(huán)節(jié)，落實核心價值觀

堅持中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與培育和踐行社會主義核心價值觀相結(jié)合是進行中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教育的另一原則。教師可充分利用情感教育環(huán)節(jié)滲透落實社會主義核心價值觀以及優(yōu)秀的國學(xué)思想。

我國傳統(tǒng)餐飲文化中，通常一家人圍坐于圓桌吃飯，首先圓桌寓意：團圓。與西方飲食文化的不同之處是：中國人是一起分享桌上所有美食，外國人一般是將食物都提前盛好在自己的餐盤里。通過介紹餐桌禮儀，如尊敬長輩、不能只顧自己吃、要長幼有序等，告訴學(xué)生團結(jié)友愛、尊老愛幼、和諧謙讓、與大家一起分享等是我國的傳統(tǒng)美德。

學(xué)習(xí)“生日禮物(birthday presents)”時，不僅學(xué)習(xí)各種禮物的英語表達，更要通過引導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)他人喜好選擇禮物、贈送禮物注意事項等，讓學(xué)生意識到尊重他人喜好、給予比得到更重要。

學(xué)習(xí)中西方音樂時，不僅學(xué)習(xí)各種音樂的英語表達，能用英語談?wù)撓埠?，更要引?dǎo)學(xué)生尊重不同、能與人和諧相處。比如有人喜歡安靜的藍調(diào)(the blues)，有人喜歡搖滾(rock)，那么應(yīng)該怎樣對待他人愛好，如何與人相處？學(xué)生可展開討論，教師引導(dǎo)并使學(xué)生認識到包容與尊重是大家都要擁有的高尚品質(zhì)。

四、課后作業(yè)評價形式多樣化，開展文化學(xué)習(xí)綜合實踐活動

教師可充分利用周末、假期等時間布置綜合實踐作業(yè)，如：制作手抄報(端午節(jié)、春節(jié)等小報)，創(chuàng)作小歌曲等。低年段可設(shè)計下發(fā)實踐學(xué)習(xí)單。高年段學(xué)生可安排拓展發(fā)揮的作業(yè)更多一些。比如節(jié)假日知識學(xué)習(xí)之后，可讓學(xué)生利用所學(xué)知識整理、進行手繪海報實踐活動。學(xué)生完成任務(wù)需搜索資料、整理思路，動手描繪。探究式學(xué)習(xí)此時展現(xiàn)更加充分，一份作業(yè)融入了學(xué)生的想象與思考。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，這些作業(yè)形式既鍛煉、提高了學(xué)生的綜合語言運用能力，還極大地提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

在中小學(xué)英語教學(xué)中，弘揚我國傳統(tǒng)文化不僅能夠豐富我國基礎(chǔ)教育英語教學(xué)的實踐和理論，形成具有民族特色的英語教學(xué)體系，更能提高中小學(xué)學(xué)生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文化意識、文化認同感，培養(yǎng)文化自信，樹立民族擔(dān)當(dāng)，這與發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)一致。