小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)探究

◎錢敏

引言：傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，大部分教師將教學(xué)重點(diǎn)放在語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，沒有充分意識(shí)到拓展閱讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)生能力提升的重要影響，在一定程度上阻礙了小學(xué)生閱讀思維的培養(yǎng)。面對(duì)新時(shí)期教育對(duì)學(xué)生的要求以及社會(huì)對(duì)于綜合性人才的需求，在小學(xué)語文教學(xué)過程中開展良好的拓展閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出必要性。對(duì)此，相關(guān)教師應(yīng)該采用合理的措施促進(jìn)小學(xué)生投入到拓展閱讀中，進(jìn)而通過小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)效果的發(fā)揮強(qiáng)化小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行拓展閱讀的意義

拓展閱讀是教師在完成語文核心教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上開展的拓展教學(xué)，高效的拓展閱讀教學(xué)能夠以有趣的課外閱讀提升小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，還能豐富小學(xué)生的積累、為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，對(duì)于小學(xué)生樹立正確的人生觀具有積極作用。與此同時(shí)，小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行拓展閱讀能夠通過課外延伸的方式培養(yǎng)小學(xué)生的文化素養(yǎng)，同時(shí)還能夠有效地促進(jìn)小學(xué)生的閱讀表達(dá)能力，對(duì)于提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。

二、目前小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中存在的問題

1.沒有形成良好的閱讀習(xí)慣 良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于閱讀能力的提升具有關(guān)鍵作用，有助于增強(qiáng)小學(xué)生的邏輯思維能力和探索能力，在拓展閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的提升具有重要意義［1］。然而，目前小學(xué)生更加注重對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)部分的學(xué)習(xí)，沒有制定合理的閱讀計(jì)劃，導(dǎo)致小學(xué)生沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于閱讀興趣的培養(yǎng)也產(chǎn)生不利影響，不能充分發(fā)揮閱讀對(duì)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極作用，從而阻礙了語文教學(xué)效果的提升。

2.忽視閱讀氛圍的營(yíng)造 受到傳統(tǒng)教育模式的影響，課外拓展閱讀一直以來沒有受到足夠的重視。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于拓展閱讀的重視程度不夠，沒有意識(shí)到拓展閱讀對(duì)自身能力的提升具有重要意義。與此同時(shí)，小學(xué)語文教師對(duì)于課外閱讀的強(qiáng)調(diào)也存在局限性，沒有為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，使得一些學(xué)生對(duì)于拓展閱讀的興趣不足，不能促進(jìn)拓展閱讀積極作用的發(fā)揮。除此之外，當(dāng)前的社會(huì)、學(xué)校以及家庭環(huán)境不利于小學(xué)生高質(zhì)量地完成拓展閱讀，也對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)具有消極影響。面對(duì)節(jié)奏日益加快的社會(huì)發(fā)展，如何通過閱讀氛圍的營(yíng)造改善小學(xué)生的拓展閱讀現(xiàn)狀成為小學(xué)教師所面臨的關(guān)鍵問題。

三、提升小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)效果的策略

1.營(yíng)造良好的閱讀氛圍 為了更好地提升小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的效果，教師應(yīng)該意識(shí)到閱讀氛圍的重要性，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍。例如：在實(shí)際工作的開展過程中，教師可以在班級(jí)設(shè)置閱讀角，安排合理的位置給學(xué)生提供舒適的閱讀地點(diǎn)，以便于為學(xué)生的拓展閱讀創(chuàng)造有利條件，促進(jìn)學(xué)生對(duì)拓展閱讀的積極性。除此之外，小學(xué)校長(zhǎng)以及其他管理人員可以設(shè)置專門的閱讀教室供學(xué)生閱讀，還可以給各年級(jí)提供不同的閱讀教室，以便于為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生的拓展閱讀。

2.為學(xué)生準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)的閱讀資源 優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源能夠?yàn)閷W(xué)生的拓展閱讀提供便利，對(duì)于推進(jìn)小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)具有積極作用。對(duì)此，教師應(yīng)該再了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上。為小學(xué)生準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)的、符合學(xué)生接收特點(diǎn)的閱讀資源，從而為閱讀教學(xué)的開展提供有效便利。例如：語文教師可以根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生搜集一些有趣的、具備哲理性的故事類閱讀材料，讓學(xué)生有興趣的進(jìn)行閱讀，從而在提升自身理解能力的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)閱讀水平的提高。

3.發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用 小學(xué)生處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)于外界的認(rèn)知會(huì)受到家長(zhǎng)和老師的影響，所以語文教師在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要地位。教師合理的引導(dǎo)能夠有效地促使學(xué)生以正確的學(xué)習(xí)方式面對(duì)知識(shí)的接收，同時(shí)還能夠通過正確方法的指導(dǎo)強(qiáng)化小學(xué)生拓展閱讀的效率。例如：在語文教學(xué)中開展拓展閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以通過主觀性的引導(dǎo)強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)于拓展閱讀重要性的意識(shí)。同時(shí)還應(yīng)該針對(duì)閱讀技巧對(duì)學(xué)生進(jìn)行普及，讓學(xué)生以高效率的閱讀實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的進(jìn)一步開展。

4.加強(qiáng)學(xué)生之間的閱讀交流 小學(xué)生之間的交流互動(dòng)對(duì)于閱讀效果的提升具有重要意義，同時(shí)有助于提升小學(xué)生對(duì)于拓展閱讀的興趣，在語文教學(xué)中發(fā)揮著積極作用。為了更好地促進(jìn)小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)，語文教師應(yīng)該注重加強(qiáng)學(xué)生之間的閱讀交流，通過互動(dòng)的方式強(qiáng)化小學(xué)生的閱讀能力［2］。例如：教師可以充分利用科技帶給人們的網(wǎng)絡(luò)便利，為學(xué)生建立閱讀交流平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜歡的閱讀資料以及閱讀過后的想法和心得分享給同學(xué)們，從而在提高學(xué)生拓展閱讀積極性的同時(shí)實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。切實(shí)發(fā)揮拓展閱讀的積極意義，為小學(xué)教育的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

結(jié)論：總而言之，目前小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中還存在一些問題，如何通過合理的方式提升小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)效果成為小學(xué)語文教師開展教學(xué)工作所面臨的關(guān)鍵內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，為了提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該注重閱讀氛圍的營(yíng)造，為學(xué)生準(zhǔn)備符合小學(xué)生接收特點(diǎn)的閱讀資料，同時(shí)發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。除此之外，教師應(yīng)該注重加強(qiáng)學(xué)生之間的閱讀交流。通過交流互動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀效果，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。