談小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

◎魏瑞倩

隨著我國新課改的不斷深入，教師逐漸掌握了學(xué)習(xí)興趣對(duì)于提升課堂教學(xué)效果的重要作用，在課堂中開始創(chuàng)新教學(xué)方法以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是一些教師仍然會(huì)受到我國傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，雖然創(chuàng)新了教學(xué)方法，但是在本質(zhì)上仍然不能脫離傳統(tǒng)，影響小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。因此要想真正意義上的激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)效果，首先應(yīng)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素進(jìn)行分析。

一、小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素

1.教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式單一化 小學(xué)生在7至12歲的年齡階段下，表現(xiàn)出貪玩、好動(dòng)、難以集中注意力的特征，這些特點(diǎn)增加了教學(xué)的難度，而小學(xué)時(shí)期的語文知識(shí)又發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)作用，所以，為了解決這一現(xiàn)象，必須從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。雖然我國處于教育體制改革的過程中，但是總體來說仍然處于初級(jí)階段，教師雖然能夠意識(shí)到轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的重要性，但是仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)活動(dòng)中保持著理論知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，但是課堂氛圍嚴(yán)肅，學(xué)生注意力難以集中，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［1］。

2.過分重視成績(jī) 我國處于應(yīng)試教育體制下，教師的教學(xué)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果主要由考試分?jǐn)?shù)衡量，這導(dǎo)致了教師過于重視學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)，在教學(xué)活動(dòng)中側(cè)重講解能提升小學(xué)生語文成績(jī)的內(nèi)容，或是讓學(xué)生通過死記硬背的方式來提高成績(jī)，忽視了對(duì)小學(xué)生興趣的培養(yǎng)。并且，教師沒有好好引導(dǎo)小學(xué)生感知語文學(xué)科知識(shí)的魅力，過分重視分?jǐn)?shù)的語文教學(xué)模式也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)不全面，影響小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升［2］。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

1.尊重學(xué)生的個(gè)體差異 小學(xué)生受成長環(huán)境與接受教育等的影響，不同的小學(xué)生個(gè)體之間，思維方式與學(xué)習(xí)能力有所不同，教師要想綜合提升班級(jí)中每個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要尊重小學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，這也是提高課堂教學(xué)效果的前提條件。教師可以將班級(jí)中的小學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力分為三個(gè)層次，每個(gè)層次采取不同的教學(xué)方法，對(duì)于班級(jí)中學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，教師可以適當(dāng)放手，讓學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)；而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)更多的給予指導(dǎo)，幫助小學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，綜合提高班級(jí)中所有小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生的語文知識(shí)水平［3］。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 傳統(tǒng)的教學(xué)觀念使教師習(xí)慣用理論知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍嚴(yán)肅，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，所以培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣時(shí)，教師還應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解創(chuàng)新教學(xué)方法對(duì)于提高自身教學(xué)水平方面的作用。比如進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，教師帶有感情的領(lǐng)讀，然后鼓勵(lì)小學(xué)生嘗試領(lǐng)讀，這樣能調(diào)動(dòng)班級(jí)中小學(xué)生提升自身朗讀能力的積極性，發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，并且富有感情的朗讀方式還能提高課堂教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 營造教學(xué)情境，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用動(dòng)畫、圖片以及實(shí)物等，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，提高小學(xué)生的理解能力，降低語文知識(shí)的學(xué)習(xí)難度。比如教師講解《晏子使楚》時(shí)，首先在多媒體教學(xué)設(shè)備中向小學(xué)生展示故事發(fā)生的時(shí)代背景，然后讓班級(jí)中的小學(xué)生分別扮演故事中的晏子、楚王等人物，進(jìn)行情境的演繹，這樣能夠?qū)⒐适聝?nèi)容更加具體化的展示給學(xué)生，學(xué)生在演繹的過程中還能感受到學(xué)習(xí)語文知識(shí)的樂趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高了語文課堂教學(xué)效果。

4.注重課堂互動(dòng) 高效率的語文教學(xué)活動(dòng)需要在輕松、愉快的氛圍下進(jìn)行，所以教師要改變自身一貫的嚴(yán)肅形象，拉近與小學(xué)生的距離，在課堂上更多的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，或者鼓勵(lì)班級(jí)中的小學(xué)生相互之間交流與合作，這樣能夠消除小學(xué)生在課堂上的緊張心理，發(fā)揮小學(xué)生思維的靈活性，綜合提升小學(xué)生的語文知識(shí)水平。例如教師講解《拉薩古城》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，首先在多媒體設(shè)備上展示拉薩的景象，然后教師向班級(jí)中的學(xué)生提問：“你能說出拉薩有哪些獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣嗎？”教師允許班級(jí)中的小學(xué)生以討論的方式尋求問題的答案，最后，小學(xué)生舉手發(fā)言來總結(jié)拉薩獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣，教師在多媒體設(shè)備上展示對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景，并對(duì)小學(xué)生踴躍回答問題的行為做出表揚(yáng)，用委婉的方式指出小學(xué)生在討論和交流過程中存在的錯(cuò)誤。這樣在輕松的氛圍下實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，幫助小學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣，小學(xué)生相互談?wù)摰倪^程中也形成了集體意識(shí)，全面提高小學(xué)生的綜合能力。

綜上所述，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高小學(xué)語文教學(xué)效果的前提條件，在目前的教育工作中，存在教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法單一、教師過分重視學(xué)生的語文考試成績(jī)等問題，既影響小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，又阻礙了教學(xué)效果的提升?；诖?，提出了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、尊重學(xué)生的個(gè)體差異、情境教學(xué)以及進(jìn)行課堂互動(dòng)等教學(xué)方法，發(fā)揮小學(xué)生的主體地位，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況制定有針對(duì)性的教學(xué)方法，創(chuàng)造輕松的課堂教學(xué)氛圍，最后達(dá)到提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提升語文課堂教學(xué)效果的目的。