談?wù)務(wù)Z境教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

夏麗萍

語境，即語言環(huán)境，指的是運(yùn)用語言進(jìn)行交際的一定的具體場(chǎng)合，也就是產(chǎn)生語言活動(dòng)的環(huán)境，包括時(shí)間、空間、語言交際參與者和語言活動(dòng)的目的等等。語言活動(dòng)離開了語境，就無法進(jìn)行，詞語脫離了語境，其詞義就無法理解。語境對(duì)提高和培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和理解能力起到很大的作用。由此可見，語境在英語教學(xué)中是不可忽視的重要部分。隨著語用學(xué)科的發(fā)展，越來越多的語言家意識(shí)到了語境的重要性。語境理論對(duì)英語教學(xué)實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)意義和研究?jī)r(jià)值。語言形式表示的意義常常和語境有關(guān)。語境給我們提供了研究如何參與交際以及在交際中如何發(fā)揮作用的基礎(chǔ)。我們教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)語境的作用，設(shè)法創(chuàng)設(shè)有效語境，促進(jìn)英語教學(xué)的開展。

一、有助于準(zhǔn)確理解詞義

詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大障礙，英語中詞匯量較大，并且很多單詞有多個(gè)意思，用在不同的語境中有不同的含義。單從詞匯表去識(shí)記單詞，脫離了語言環(huán)境，所學(xué)的單詞往往是缺乏活力的，即使記住了，在運(yùn)用過程中可能會(huì)經(jīng)常犯錯(cuò)。而將單詞置于具體語境中，我們學(xué)到的詞匯是充滿活力的。通過語境可以使詞匯意義單一化、具體化，有助于學(xué)生理解、把握、運(yùn)用詞匯。例如，His mother went last year.不知內(nèi)情的人就不知道這句話是“他母親去年去了某地”，還是“他的母親去年去世了”。如果語境明確，或者了解實(shí)情，這句話就很容易被理解了。

二、有助于理解和運(yùn)用英語語法

語篇是一系列的語法或句子，它可以是獨(dú)白或?qū)υ?，也可以是眾人交談；它可以是口頭表達(dá)，也可以是書面敘述，它可以是寥寥數(shù)語，也可以是長(zhǎng)篇巨著。該語篇反映的不是文字的多少，而是所具有的交際特征，即在特定的語境中的一篇文字所具有的交際功能。語篇與語境相互依存，相輔相成。語篇產(chǎn)生于語境，又是語境的組成部分，由此可見，語法意義的理解和掌握，同樣是離不開語境，語法教學(xué)需要合適的語境。

例如，The China Daily newspaper says 26 people died in a severe ocean storm last week in Guangdong and the newspaper had earlier reported only one death.此語篇摘錄于新聞報(bào)紙，時(shí)代感強(qiáng)，較準(zhǔn)確地將一般過去時(shí)態(tài)與過去完成時(shí)態(tài)的用法表示出來。可以幫助學(xué)生在這一具體的語境中理解一般過去時(shí)和過去完成時(shí)的用法。

三、有助于民主、寬松、和諧課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)

民主、寬松、和諧的課堂氣氛是激活學(xué)生思維的基礎(chǔ)。在初中英語課堂教學(xué)中，利用圖片、實(shí)物等創(chuàng)設(shè)語境來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，可使教材內(nèi)容直觀、生動(dòng)且形象，使學(xué)生更透徹地理解語言所表示的東西，引起學(xué)生的興趣和注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和運(yùn)用語言思維的能力。學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性顯著增強(qiáng)，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，積極與其他學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也就會(huì)有明顯改進(jìn)和提高。

四、構(gòu)建情境語境的策略

1.通過生活細(xì)節(jié)構(gòu)建情景語境。因?yàn)闈h語和英語屬于不同的語言體系，語法規(guī)則差異較大。所以，我們無法直接套用漢語的語法直譯英語，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教學(xué)體系，根據(jù)國際上其他國家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來構(gòu)建一套適合英語學(xué)習(xí)的情景語境。這就對(duì)英語教學(xué)提出了更高的要求，不可以僅限于課堂中的情景設(shè)置，還應(yīng)該將課堂中學(xué)到的內(nèi)容拓展到課下的生活中。這樣會(huì)讓學(xué)生可以快速地融入到生活細(xì)節(jié)的學(xué)習(xí)中。因?yàn)闆]有上課時(shí)緊張的氛圍，能夠更好地進(jìn)入語境情景中，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的，快速實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的交流，有助于學(xué)生掌握更多的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生還可以通過各種各樣的方式，比如主持，演唱英文歌，表演劇本等方式，把課本上的內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)的情境中表現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)的過程更具有現(xiàn)實(shí)性的意義。

2.以人為本，因材施教。英語教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該是最重要的主體，因?yàn)榻處熣莆兆銐蚶喂痰挠⒄Z知識(shí)，要將語言技巧傳遞給學(xué)生，應(yīng)該以學(xué)生為核心。而以人為本作為主要原則，能夠讓學(xué)生更好地表現(xiàn)自己，在英語學(xué)習(xí)中會(huì)更加積極主動(dòng)。在情景語境的構(gòu)建過程中，可以集思廣益，讓學(xué)生自己創(chuàng)建溝通環(huán)境，編排溝通內(nèi)容。讓學(xué)生享受英語學(xué)習(xí)的過程，有效地提升學(xué)生的英語溝通能力。

3.根據(jù)學(xué)生能力進(jìn)行情景語境的構(gòu)建。英語教師應(yīng)該在日常教學(xué)過程中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。因?yàn)榻處熓钦n堂的組織者、管理者，需要將學(xué)生默認(rèn)劃分為不同層次等，將不同層次的學(xué)生通過筆記劃分群體。首先，英語學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生分組，然后針對(duì)他們構(gòu)建一些簡(jiǎn)單的常用的語境情景，這樣可以有效地提升他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心。其次，構(gòu)建中等英語水平的群體，為他們布置難易程度適中的語境情景，牢固他們英語知識(shí)的掌握情況。最后，將成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生組成一個(gè)群體，構(gòu)建有一定難度的語境情景，提升對(duì)英語語言的掌握。

總之，英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、語言運(yùn)用能力。教師要充分利用語境在教學(xué)中的作用，設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)、貼近學(xué)生生活實(shí)際、與所講授知識(shí)聯(lián)系緊密的語境，讓學(xué)生在語境中理解、體會(huì)、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。