核心素養(yǎng)指導(dǎo)下《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的新思路

劉新選

現(xiàn)在國家越來越重視軟實力的競爭了，軟實力的重點之一就是國家群眾的綜合素質(zhì)水平。而人們的素質(zhì)要求就要從學(xué)生抓起，在學(xué)校的教育改革中，上級要求的教育轉(zhuǎn)型，就是要注重培養(yǎng)“核心素養(yǎng)”這一部分。怎樣在教育學(xué)生的過程中，真正學(xué)會為他們服務(wù)，學(xué)會按照他們的個性區(qū)別來進行不同的知識傳授，來幫助他們在日常生活中培養(yǎng)自己的獨特性。這也是在課堂教學(xué)中需要注重的核心素養(yǎng)培育法。

近期，我國教育局委員會下達了新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在課堂中進行素質(zhì)教育，從教課到育人的大幅度改變。其中的重點就在于“培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念”“樹立他們的優(yōu)秀品格”“培養(yǎng)他們的專業(yè)能力”這三個方面。而想要完成這三個新素質(zhì)的前提，就是要把“物理知識”“科學(xué)頭腦”“探究精神”“責(zé)任態(tài)度”這四個物理上的標(biāo)準(zhǔn)做好。那么，我們就通過這篇文章來討論如何在課堂中運用核心素養(yǎng)提高物理水平。

一、建立起一個完整的知識體系是方便理解的基礎(chǔ)

科學(xué)知識是我們通過思考之后，把理論轉(zhuǎn)化和升級提煉之后的精華所在。然而，想要提煉出最本質(zhì)的知識部分，就是要把這些理論優(yōu)化整合，建立起一個具體的知識網(wǎng)，把其中的核心知識分類成幾個不同的部分，然后選擇探究，這是解決困難問題的關(guān)鍵和方法所在。

二、把理論知識和實際操作結(jié)合起來，注重兩者間的關(guān)系

想解決物理知識難點的第二種方法就是，學(xué)會“通過物理的專業(yè)知識來探究大自然和生活中存在的現(xiàn)象及存在的問題”。這一點看起來很簡單，其實不然。想要完成這部分的任務(wù)，就要求我們要注意到自己的專業(yè)知識是否過關(guān)，然后還要有很強的觀察力，還要學(xué)會把知識和現(xiàn)實相結(jié)合。要讓學(xué)生對于這種聯(lián)系有自主性，有很強的動手操作性。那么，想要從物理課堂中增強學(xué)生的素質(zhì)能力，就要從以下兩個方面入手。

1.注重課堂知識和現(xiàn)實實踐之間的關(guān)聯(lián)。在教育課堂中，現(xiàn)在知識和實踐的結(jié)合越來越成為教育的一種新方法。教師通過把和學(xué)生生活中聯(lián)系在一起的事情，微博微信上的熱點問題，或者現(xiàn)在國家的新興科研成果和理論知識聯(lián)系在一起，讓課堂中存在社會的實踐真實性，更方便學(xué)生的理解能力。

比如，我們可以在進行物理實驗的過程中，開始使用生活中的產(chǎn)品，讓知識和生活具有聯(lián)系性，讓課堂上出現(xiàn)生活中出現(xiàn)過的現(xiàn)實場景，然后讓學(xué)生真情實感地進行實驗。讓學(xué)生培養(yǎng)出在生活中找到物理知識存在的表現(xiàn)形式，并培養(yǎng)他們對社會中存在的問題，還有對科研成果中產(chǎn)生的疑問學(xué)會質(zhì)疑，勇敢地說出自己的想法，這對培養(yǎng)他們的核心素質(zhì)有很重要的作用。

2.教師使用新鮮的教育方式。教師總是用老套的教學(xué)方式也會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，這時候就要使用新的教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以在講解知識的時候，運用一些生動易懂的例子，讓學(xué)生通過例子與生活聯(lián)系，可以放一些生活中存在的物品圖片，社會中的熱點視頻，或者直接拿出實際物品進行展示。讓學(xué)生通過親自動手操作和實踐，通過進行專業(yè)性知識的游戲任務(wù)，進行創(chuàng)造問題解決問題的過程來進行學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生對于物理課堂的空間感知能力

現(xiàn)在，很多教師和學(xué)生多把自己的重點放在學(xué)習(xí)專業(yè)知識、升學(xué)考試上，而忽視了物理教學(xué)中最重要的空間感的培養(yǎng)。比如，在講解質(zhì)點這一部分的時候，之前的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的是我們講解通過質(zhì)點來了解空間模型，并且了解到存在的意義、使用的方法就可以了。并沒有要求我們動手操作、抽象知識具體化、培養(yǎng)自己的思路能力這幾個部分。

但是新課程標(biāo)準(zhǔn)就不同，它對質(zhì)點的要求增多，讓學(xué)生不僅僅要知道什么是質(zhì)點，還要知道質(zhì)點對于模型形成的意義所在，一個事物成為質(zhì)點的基本要求，并且在不同情況下抽象的質(zhì)點變得具體的條件所在。讓學(xué)生在課堂中，學(xué)會思考物理模型存在的建造的思路和手法。

四、豐富學(xué)生的思路，拓寬學(xué)生的思考路徑

現(xiàn)在社會文化的多樣性和高要求，讓學(xué)生需要學(xué)會質(zhì)疑課堂上或者新聞中存在的問題。質(zhì)疑問題也有不同的表現(xiàn)形式，經(jīng)過討論我們發(fā)現(xiàn)，大概有如下兩種情況。

1.對知識不理解。有絕大部分人對于事件提出質(zhì)疑，就是因為他們對專業(yè)知識了解不夠，不清楚事物中存在的主要含義，沒有辦法將問題進行良好的解決，就會產(chǎn)生一些問題，這種情況其實是比較多的，也是比較差、比較低級的。

2.知識的存在和自己本來的思想不符。大家在高中或者大學(xué)時期，都是很有自己思想的時候，就會有很多自己獨一無二的想法。有的時候，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)到的知識和自己想的不太相符，就會對這種事情提出疑問，對事物本身是否正確，是否符合科學(xué)專業(yè)產(chǎn)生懷疑，然后自己腦海中產(chǎn)生新的想法，這是比較高等級的，同時也是少部分人的困惑所在了。

五、從探究精神中看素質(zhì)教學(xué)

現(xiàn)在的學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)中，經(jīng)常出現(xiàn)兩種非常偏激的情況，一種就是“假裝學(xué)習(xí)”，另一種是“放棄自己”的表現(xiàn)形式。這就要求我們要培養(yǎng)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)能力”和提高教師的教學(xué)水平。

通過以上五種方式，我們認(rèn)識到過去的物理教學(xué)中所存在的問題，同時也明確了我們所要重點解決的部分所在。教師可以通過認(rèn)真研讀國內(nèi)與國外的各種優(yōu)秀教育范例來進行自己的教學(xué)任務(wù)設(shè)計。學(xué)會充實教學(xué)中的內(nèi)容，擴充教學(xué)方案的例子。通過自己的力量來幫助學(xué)生提高自身的能力，提高綜合素質(zhì)，然后讓課堂活躍，成為優(yōu)秀的教育模式。