數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)與研究

朱丹

摘 要：文章簡(jiǎn)要分析了翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵，以及翻轉(zhuǎn)課堂在突出以生為本理念、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、滿足多元學(xué)習(xí)需求、拓展學(xué)習(xí)時(shí)間空間等方面的價(jià)值。并從前期分析環(huán)節(jié)、課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)等四個(gè)基本環(huán)節(jié)展開教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢(shì)，全面提升數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程;翻轉(zhuǎn)課堂;設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G434

文章編號(hào)：2095-624X（2019）01-0087-01

一、翻轉(zhuǎn)課堂概念與運(yùn)用價(jià)值

翻轉(zhuǎn)課堂也被稱為顛倒課堂，它是以信息技術(shù)為依托，重構(gòu)課堂內(nèi)外時(shí)間、將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)從教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移的教學(xué)模式。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課堂引入翻轉(zhuǎn)課堂模式具有自身的優(yōu)勢(shì)。

1.突出以生為本理念

翻轉(zhuǎn)課堂通過課堂重構(gòu)，將學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，改變傳統(tǒng)課堂中學(xué)生對(duì)教師的依賴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，從而使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

2.提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

翻轉(zhuǎn)課堂模式下，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，從而推動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.滿足多元學(xué)習(xí)需求

翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生可以獲得更加靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)資源更加豐富，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求、興趣愛好等，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.拓展學(xué)習(xí)時(shí)間和空間

翻轉(zhuǎn)課堂使課堂學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)空間得到進(jìn)一步的拓展，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)開展自主學(xué)習(xí)，不再局限于課堂學(xué)習(xí)，并且通過課余學(xué)習(xí)為課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的鋪墊，提高課堂教學(xué)有效性。

二、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)

1.前期資源建設(shè)

教師要對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，準(zhǔn)確把握課程教學(xué)的基本內(nèi)容、基本目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)情特點(diǎn)，完成對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的全面設(shè)計(jì)，開發(fā)出適合學(xué)生的在線學(xué)習(xí)資源，包括視頻、文檔、練習(xí)等，從而完成對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的宏觀架構(gòu)，并為學(xué)生自主學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備工作。

2.課前自主學(xué)習(xí)

課前自主學(xué)習(xí)主要是引導(dǎo)學(xué)生圍繞數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程在線學(xué)習(xí)資源開展自主學(xué)習(xí)，在課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生主要是學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程基礎(chǔ)知識(shí)，并完成自主學(xué)習(xí)練習(xí)。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)互動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生解決課前自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，從而推動(dòng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，提高自主學(xué)習(xí)效率。

3.課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要構(gòu)建適切的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的學(xué)習(xí)興趣。在課堂實(shí)施過程中，教師要善于利用問題載體，并根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的典型問題，借助問題、項(xiàng)目與任務(wù)等，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要突出學(xué)生主體地位，不能以教師的教取代學(xué)生的學(xué)。

4.課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

教師要善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，幫助學(xué)生完成新舊知識(shí)架構(gòu)。此外，教師要通過學(xué)習(xí)反思，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課堂得與失進(jìn)行思考，從而及時(shí)地拓展學(xué)習(xí)行為;拓展延伸設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出層次性，兼顧不同層次學(xué)生數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的需要，從而滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求，并有效落實(shí)因材施教與分層教學(xué)。

總之，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。我們要基于翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，積極探尋數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)的新模式，突出學(xué)生在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中的主體地位，推動(dòng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程從“先教后學(xué)”向“先學(xué)后教”轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生潛能，全面提升數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)的有效性。

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