初中英語課堂教學生活化的思考

摘 要：在進行初中英語教學過程中，教師應充分發(fā)揮生活與英語教學之間的聯(lián)系，讓更多生活的內(nèi)容進入到英語課堂教學和課外練習之中，從而更好地提升學生的綜合學習能力和對英語學習的興趣。課堂生活化貼近學生生活實際的語言環(huán)境，讓學生通過體驗、實踐、參與、探究和合作方式，強調(diào)“學會用英語做事情”，“進行生活情境教學”，從而提高綜合運用語言的能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;生活化;教學策略;分析

英語作為一門語言學，其與生活之間的聯(lián)系是十分緊密的。然而在教學過程中，很多教師往往喜歡直接對照課文內(nèi)容講授，而忽略了現(xiàn)實生活中的各種真實內(nèi)容，從而導致教學內(nèi)容與生活脫節(jié)的現(xiàn)象出現(xiàn)。為了更好地解決這一問題，教師應努力從生活化的角度開展教學，讓學生在生活中反復學習，提升自身綜合學習能力。

一、 從生活中導入課堂，激發(fā)學習興趣

首先教師應嘗試從生活中尋找興趣點，比如在講授“Whats the matter”這一單元中的短文“Bus driver and passengers saved an old man”時，教師在課堂上是通過這種方式展開課堂導入的。教師：“If you meet a man meeting some trouble on your way home， what should you do？”教師詢問學生如果在路上遇到一個有麻煩的人，學生應該怎么做。對于這個問題，有的學生回答：“I will help him without nothing.”有的同學則說：“I can help him but I must preserve evidence.”大家紛紛將自己的見解與大家分享，隨后教師說道：“Indeed， lack of credibility has become an important social problem. But today I will introduce a man to you who was a bus driver.”在這個案例中，教師先從生活中找了的一個很有趣的話題讓學生探討，并給予積極的評價。隨后教師話鋒一轉(zhuǎn)很輕松地將學生帶來課文的學習之中。通過這種方式開展教學，對激發(fā)學生的學習欲望和興趣有更大地幫助。

二、 從生活中創(chuàng)設(shè)情景，引導課堂實踐

場景創(chuàng)設(shè)是開展初中英語教學過程中一個常用的教學方法。通過情景創(chuàng)設(shè)可以讓學生更加直觀地感受到所要學習的內(nèi)容，更好地提升學生的學習動力。在實踐教學過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)一個生活情景的方式開展既定的教學，不僅可以讓學生認識到英語與生活之間的練習，還能讓學生在反復地學習過程中提高對課文的實踐意識，從而更好地提升自身英語學習能力。

比如在講授“Have you ever been to a museum？”時，當教師講完這一單元中的短文后給大家提出這樣一個問題：“Have you ever been to a museum when you went for a travel？”教師讓同學們思考自己是否去過一些博物館，見大家都不知如何回答，教師用電腦創(chuàng)設(shè)了一個情景——電腦博物館。當學生們看到這樣一個場景后，對其內(nèi)容非常感興趣。于是教師引導學生一邊觀看博物館內(nèi)容一邊嘗試用口語表述，有同學說道：“I had ever been to a computer museum. When I saw lots of computers I never saw them， I felt very surprised...”隨后隨著教師不斷切換幻燈片，不同學生都能用英語表述出自己的觀點，提升了學生對所學英語的表述能力。在上述案例中，教師將現(xiàn)實生活中的博物館引入到課堂中，讓學生更加直觀地觀察它們，足以引導學生在反復學習過程中提升他們的實踐能力。

三、 從生活中設(shè)計作業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

當一堂課上完后，教師往往喜歡給學生布置各種作業(yè)，傳統(tǒng)的作業(yè)形式往往是以做練習的方式開展的。這種形式的作業(yè)盡管能很好地檢測學生學習效果，鞏固對各種知識點的把握力度，但對學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)沒有太大的作用。為此在實踐教學過程中，教師完全可以布置一些生活化的開放式的作業(yè)形式，讓學生在反復做作業(yè)的同時更好地提升自身綜合英語學習能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，為更好地提升學生的綜合實踐能力打下扎實的基礎(chǔ)。

四、 初中英語作業(yè)設(shè)計走向生活化

英語作業(yè)設(shè)計是初中英語教學的重要組成部分，在英語作業(yè)設(shè)計中，主要根據(jù)學生課堂教學內(nèi)容以及學生的實際學習情況等進行合理的設(shè)計。傳統(tǒng)的初中英語作業(yè)設(shè)計主要以單一的練習為主，如，反復寫單詞等方面，而且作業(yè)設(shè)計主要以課本上原有的作業(yè)為主，只是通過增加遍數(shù)來增加學生的作業(yè)量，讓學生在海量作業(yè)的練習下來提升自身英語水平。這種初中英語作業(yè)出發(fā)點是好的，但因作業(yè)設(shè)計的方式不合理，從而影響到學生學習英語的興趣，甚至給學生的課后造成一定的負擔。在新課改不斷推行下，對初中英語教學方式也應不斷改進和創(chuàng)新，尤其是在初中英語作業(yè)的設(shè)計上，不應繼續(xù)走傳統(tǒng)的英語作業(yè)設(shè)計道路，而是要開辟一條新的道路，推進初中英語作業(yè)設(shè)計的生活化。例如，在初中英語作業(yè)設(shè)計的過程中，教師根據(jù)課堂教學內(nèi)容以及學生的學習情況可以為學生留一些拓展性作業(yè)，所謂拓展性作業(yè)并不要求學生必須完成到什么程度，而是學生根據(jù)自己對生活、對英語的想法和看法，用英語的方式表達出來，例如，可以預留一份以生活為主的英語作業(yè)，讓學生根據(jù)自己對生活的理解以及自身英語內(nèi)容掌握情況，用英語續(xù)寫生活中的點滴。學生在沒有海量作業(yè)的負擔下，學生的思維會受到極大的啟發(fā)，而且這類拓展作業(yè)在很大程度上也會激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，如，學生在英語作業(yè)寫作的過程中，可能會有一些不知道如何用英語描繪的詞或短語，這時學生為了完善作文會通過查閱一些資料的方式進一步完善。在此過程中可以鍛煉學生的自學能力，更有利于幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

五、 初中英語詞匯教學走向生活化

詞匯是英語教學中的關(guān)鍵點，尤其是初中英語是學生打下英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵，應通過不斷地學習和積累英語詞匯，才能為學生后期的英語學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而由于傳統(tǒng)教學方法的枯燥，學生的英語詞匯學習只是通過背誦、反復寫等機械化方式練習，學生的學習興趣不高，甚至有些學生知道英語單詞如何寫卻不知道其意思。在初中英語詞匯教學中，應通過有效的措施促進英語詞匯教學走向生活化。英語與我們?nèi)粘Ｉ钣兄苯拥穆?lián)系，而且英語作為一門語言教學，應將生活元素應用到初中英語課堂中，進而有效提升初中英語詞匯教學效率。

六、 總結(jié)

本文主要針對讓初中英語教學走向生活化進行了相關(guān)方面的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，在初中英語教學中，應通過生活因素的引用，實現(xiàn)初中英語教學不斷走向生活化。

參考文獻：

[1]羅元茂.新課改下生活化理念在初中英語教學中的運用[J].考試周刊，2017（85）：109.

[2]吉麗英.讓英語教學走向生活化——初中英語生活化教學淺析[J].中華少年，2016（34）：92.

作者簡介：

趙大紅，貴州省遵義市，貴州省遵義市第十一中學。