翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念下初中英語閱讀教學(xué)的思考

摘 要：以生為本、尊重學(xué)生個性發(fā)展的新時期，給中小學(xué)教師的學(xué)科教學(xué)指明了方向。在此環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足要求。新課改以后，各式各樣的教學(xué)模式猶如雨后春筍一般競相涌現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂就是其中之一。以該模式顛覆了以往師生的角色，與此同時也顛覆了以往教學(xué)的順序。作為初中英語教學(xué)的主要內(nèi)容之一，閱讀教學(xué)的地位舉足輕重。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中英語;閱讀教學(xué)

學(xué)生要將自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題羅列出來，然后等到正式上課的時候再問教師，教師會依據(jù)學(xué)生的問題反饋對其實施有針對性的指導(dǎo)，如此一來，課堂便成了師生間充分交流與溝通的場所，在這種教學(xué)環(huán)境下，課堂效率的提高是不言而喻的。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實例

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能有效地幫助教師提升教學(xué)效率，與此同時，還能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)他們對英語這門課程的興趣，進而提升他們的英語能力。本節(jié)以九年級《Unit 11 Sad movies make me cry》為例，在開展教學(xué)前，教師應(yīng)為學(xué)生規(guī)劃好學(xué)習(xí)目標，對此，各位教師不妨從如下兩點去考慮。

（一） 為學(xué)生規(guī)劃好學(xué)習(xí)目標

為學(xué)生規(guī)劃好學(xué)習(xí)目標，即學(xué)生通過觀看微視頻能學(xué)到什么，換句話說，就是教師想要學(xué)生通過觀看視頻掌握什么知識。對此，在制作為微視頻的時候不妨從結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從以下幾方面去設(shè)定內(nèi)容：其一，需要學(xué)生掌握的單詞以及短語，諸如：awful、uncomfortable、loud、nervous、learn from、to start with、kick sb off等等;其二，需要學(xué)生掌握的句式，比如，類似The loud music makes me nervous、Money and fame dont always make people happy這樣的句子;其三， would rather的用法;其四，復(fù)習(xí)that和who引導(dǎo)的定語從句。

（二） 規(guī)劃好最終的教學(xué)目標

最終的教學(xué)目標和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標是不一樣的，前者包含學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，與此同時，它也包含著一些情感、態(tài)度以及價值觀方面的目標，比如，學(xué)生通過閱讀課文，能使得其閱讀能力得到提高，同時還能提升他們的審美能力;再如，學(xué)生可以靈活利用“would rather”表達自己的喜好等等。值得注意的是，教學(xué)目標的設(shè)定沒有什么特別固定的內(nèi)容，教師應(yīng)依據(jù)自身的教學(xué)狀況，科學(xué)、合理地去設(shè)定。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂的課前活動

（一） 教師的課前活動

教師設(shè)定好預(yù)習(xí)目標，學(xué)生才能有的放矢地進行學(xué)習(xí)，從而能更好地“吸收”英語知識，與此同時，教師的教學(xué)策略才能得以順利實施，繼而能使學(xué)生的思維模式得到培養(yǎng)，自己的教學(xué)質(zhì)量得到提高。教師在為學(xué)生設(shè)定教學(xué)目標的時候，一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并以學(xué)生為中心來設(shè)定，而且所設(shè)定的目標不應(yīng)該只局限在學(xué)生對知識的掌握上，還應(yīng)格外重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高，比如學(xué)生的自主探究能力、合作能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力等等。因此這就要求教師在制作微視頻的時候切莫面面俱到，應(yīng)適當?shù)牧舫鲆恍叭毕荨保寣W(xué)生自己去彌補，這樣做既有利于鍛煉學(xué)生的綜合能力，與此同時，還有利于學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)英語，俗話說：“學(xué)貴有疑”，只要教師能將問題的難度控制得當，勢必能有效地激發(fā)學(xué)生對英語知識的求知欲。值得注意的是，教師在制作微視頻時，除了要重視重點知識的植入以外，還應(yīng)充分考慮到學(xué)生的興趣愛好，即教師應(yīng)視情況在視頻中加入一些電影、動漫等元素，借此來調(diào)動學(xué)生觀看視頻的積極性。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂視域下分層次教學(xué)概述

翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加注重學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)，但是必須要認識到，不同學(xué)生的英語水平也是參差不齊，如果教師在布置課前任務(wù)時給所有學(xué)生們都布置同一樣的任務(wù)，或者在課堂教學(xué)過程中對所有學(xué)生都采用同一種教學(xué)方式，那么很容易導(dǎo)致英語水平偏差的同學(xué)更加吃力，或者會導(dǎo)致英語水平較好的學(xué)生沒能充分發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)能力，這樣翻轉(zhuǎn)課堂就失去了意義，不僅無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到促進作用，甚至還可能適得其反。因此教師應(yīng)該盡可能采取分層次教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生自身的英語水平，合理安排課前任務(wù)，之后在課堂上也要采取分層次教學(xué)的方式，避免“大鍋燴”的現(xiàn)象。

例如，在學(xué)習(xí)“Unit 12 Life is full of the unexpected.”時，本節(jié)課的主要教學(xué)目標就是讓學(xué)生們用過去完成時敘述過去的事件，并且讓學(xué)生們能夠熟練閱讀。在學(xué)習(xí)這一節(jié)課時，教師要根據(jù)學(xué)生們的不同水平來布置課前任務(wù)，對于英語水平較好的學(xué)生們，教師可以布置一些較為深奧的閱讀任務(wù)，而對于英語水平偏差的學(xué)生，教師則可以布置一些較為簡單的閱讀任務(wù)，這樣可以鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也可以避免學(xué)生們產(chǎn)生畏難情緒。當下次上課之后，教師要對學(xué)生們的任務(wù)完成情況進行檢查，此時對于英語水平較好的學(xué)生，教師可以讓其自主進行探究，自己發(fā)現(xiàn)自身的錯誤，給予這些學(xué)生充分的自主思考空間。而對于英語水平偏差的學(xué)生，教師則應(yīng)該加強引導(dǎo)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生們的思路，幫助這些學(xué)生順利地接受新知識。

四、 合理借助課外閱讀資料

在英語閱讀教學(xué)過程中，教師不能一味依賴于教材來開展教學(xué)工作，還應(yīng)該合理利用閱讀資料，這樣才能有效促進學(xué)生的閱讀能力。但是還要認識到一點，教師不能一味盲目增加學(xué)生的閱讀量，這樣不僅會增加學(xué)生的負擔(dān)，同時還會干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，教師應(yīng)該找一些學(xué)生們感興趣的閱讀素材，這樣能夠迎合學(xué)生們的興趣愛好，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，只要教師利用學(xué)生們感興趣的事物進行教學(xué)，往往可以收到良好的教學(xué)效果。

例如，現(xiàn)代初中學(xué)生大多對網(wǎng)絡(luò)游戲、綜藝類電視節(jié)目、電影、電視劇、微博、社交軟件等事物很感興趣，因此教師應(yīng)該充分利用上述事物，可以收集一些現(xiàn)有的教學(xué)資源，也可以自行制作一些教學(xué)視頻，把學(xué)生們感興趣的電視節(jié)目融入教學(xué)視頻之中，這樣一來，學(xué)生們就會更加認真地觀看教學(xué)視頻，在思考問題時也會更加得心應(yīng)手，只要教師利用學(xué)生們感興趣的事物來布置課下任務(wù)，就可以使學(xué)生們對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效果自然會顯著提升。

五、 總結(jié)

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教學(xué)模式通常都是教師講、學(xué)生聽，再或者就是教師問、學(xué)生答，一直都是以教師的傳授為主，這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)歷能力。如今社會的發(fā)展對人才的要求越來越高，想要切實促進學(xué)生的未來發(fā)展，就必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，充分重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文在此分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，希望本文內(nèi)容能夠為相關(guān)工作開辟思路。

參考文獻：

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[2]李燕萍.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].學(xué)周刊，2016（25）：95-96.

作者簡介：

楊琴，貴州省遵義市，貴州省遵義市第十九中學(xué)。