大數(shù)據(jù)在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

摘 要：在當(dāng)前的生活中，大數(shù)據(jù)無處不在，我們成為了網(wǎng)絡(luò)時代的原住民，大數(shù)據(jù)滲透進了各行各業(yè)。在教育領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)思想的應(yīng)用正在普及中。對于高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)來說，大數(shù)據(jù)的加入能夠幫助老師更好地診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。通過數(shù)據(jù)分析，老師還可以根據(jù)分析結(jié)果，挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中沒有暴露的一些問題。本文將給出大數(shù)據(jù)應(yīng)用于信息技術(shù)課堂的意義與優(yōu)勢，提出幾點建議，希望給高中其他科目的教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高中信息技術(shù)教學(xué);有效應(yīng)用

時代在不斷地變化，教育也要跟上時代的步伐，人才才能發(fā)揮真正的作用。將大數(shù)據(jù)引入高中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)，可以使信息課堂更加科學(xué)。通過數(shù)據(jù)分析，可以有針對性地對不同水平的學(xué)生進行個性化的教學(xué)，也為課堂反饋提供了更精準的數(shù)據(jù)，讓教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化率更高。因此，將大數(shù)據(jù)引入高中信息教學(xué)是未來高中各學(xué)科教學(xué)的一種趨勢。

一、 大數(shù)據(jù)應(yīng)用信息課意義

信息技術(shù)是一門上機操作的學(xué)科，對學(xué)生的動手能力有一定要求。高中生因為成長環(huán)境、家庭條件、性格愛好等不同，使得每個學(xué)生的上機操作水平落差很大，傳統(tǒng)的教學(xué)方式起不了特別大的作用。大數(shù)據(jù)與教育相結(jié)合對現(xiàn)代教育的發(fā)展具有重要意義，教育大數(shù)據(jù)不僅是用作統(tǒng)計的簡單“數(shù)字”，更是變革教育的戰(zhàn)略資產(chǎn)和科學(xué)力量，驅(qū)動教學(xué)模式變革。將大數(shù)據(jù)運用于高中的信息技術(shù)課堂，可以讓老師較為準確地對學(xué)生進行能力的摸底，給老師開展針對性的教學(xué)提供了便利，也讓學(xué)生的計算機水平上升，課堂知識的轉(zhuǎn)化率更高了。

二、 大數(shù)據(jù)應(yīng)用信息課的優(yōu)勢

（一） 信息技術(shù)老師教學(xué)理念前衛(wèi)

大數(shù)據(jù)與教育的結(jié)合還在試水階段，信息技術(shù)老師有一定的專業(yè)能力，對大數(shù)據(jù)技術(shù)的嗅覺比較敏銳，在很多老師還說不清楚大數(shù)據(jù)到底是什么的時候，信息技術(shù)老師已經(jīng)迫不及待地接觸了大數(shù)據(jù)，并且更新了自己的教學(xué)理念。

（二） 信息技術(shù)老師獲取數(shù)據(jù)便捷

將大數(shù)據(jù)引入教育領(lǐng)域是為了獲取不同學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，這就要求老師能夠熟練應(yīng)用一些數(shù)據(jù)收集和分析工具，信息技術(shù)老師在這方面有非常大的優(yōu)勢，獲取和分析學(xué)生的數(shù)據(jù)不在話下，而其他學(xué)科的老師很難熟練使用學(xué)習(xí)分析工具。

（三） 信息技術(shù)課堂比較開放

信息技術(shù)課程的目的就是為了讓學(xué)生學(xué)會使用計算機，操練的是學(xué)生的上機能力。課程一般情況下都是在有網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下進行的，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解獲取相關(guān)知識，與外面的世界進行溝通，營造了較為開放的課堂氛圍。

三、 大數(shù)據(jù)在信息課的應(yīng)用

（一） 為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)提供參考

學(xué)生的上機操作能力有不同，那些有計算機基礎(chǔ)在上課的時候可能不愿意聽老師講基礎(chǔ)知識，但是老師如果講一些比較難的內(nèi)容，沒有基礎(chǔ)的學(xué)生可能會因為聽不懂，放棄聽課。比如人教版的“文件的下載”，有基礎(chǔ)的學(xué)生會不愿意聽這種入門操作。學(xué)生需要個性化的教學(xué)方式，通過大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為被記錄，老師可以準確地了解學(xué)生對知識的掌握情況，對不同水平的學(xué)生分組分開教學(xué)，一組聽老師教，其他組自己上機練習(xí)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二） 幫助教師改進教學(xué)

信息技術(shù)教師可以通過不斷地利用因特網(wǎng)加強與國內(nèi)外教育同行的交流，吸收新信息技術(shù)來更新自身的知識結(jié)構(gòu)，提高科研教學(xué)水平，成為兼具工程師、分析員素質(zhì)的綜合人才。通過同行之間的交流，老師的教學(xué)理念會更加前衛(wèi)，對大數(shù)據(jù)的利用更加徹底。通過數(shù)據(jù)分析，老師可以診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解自己在教學(xué)過程的存在的一些平常沒有注意到的問題，糾正自己的教學(xué)方式和內(nèi)容，給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗。比如，老師在教授高中信息技術(shù)人教版課本的“圖文混排”時，可以課前通過網(wǎng)絡(luò)問卷的方式，了解學(xué)生是否已經(jīng)明白字號字體的更改，再決定是否教授學(xué)生如何美觀地排版，而不是在學(xué)生還不會字號的情況下就教學(xué)生圖文混排的審美價值。

（三） 實現(xiàn)有效指導(dǎo)

將大數(shù)據(jù)應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機技能的過程中減少不必要的時間和精力的浪費，為分層教學(xué)提供了可能。老師可以對學(xué)生“一對一”地指導(dǎo)，比如，老師上完人教版第四章“數(shù)據(jù)表處理”后，進行章節(jié)考試。老師可以采取網(wǎng)上閱卷的方式，讓大數(shù)據(jù)生成結(jié)果報告，方便了老師的指導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、 結(jié)束語

大數(shù)據(jù)為教學(xué)資源共享提供了穩(wěn)定的平臺，它的應(yīng)用可以促進不同高中之間信息技術(shù)課程的交流，發(fā)散學(xué)生的信息技術(shù)思維，它的數(shù)據(jù)資源讓學(xué)生終身受益。誠然，它在教學(xué)領(lǐng)域的運用是一個復(fù)雜煩瑣的過程，因為是在試驗階段，尚不能靈活地應(yīng)用于各個學(xué)科，但是，只要教育者秉持端正的態(tài)度，不畏艱辛，將其完善成一個成熟的教育模式指日可待，終有一天，大數(shù)據(jù)能夠和傳統(tǒng)教育無縫貼合，讓教育事業(yè)煥發(fā)光彩，讓人才如雨后春筍般涌現(xiàn)。

參考文獻：

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作者簡介：

伍洪彬，四川省自貢市，四川省自貢市榮縣電教教儀站。