以新教學(xué)理念為指引 讓化學(xué)課堂高質(zhì)高效

摘 要：化學(xué)是一門研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)組成、性質(zhì)及其變化規(guī)律的學(xué)科，是初中教學(xué)體系內(nèi)較為重要的組成科目，對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、推理能力及科學(xué)思維具有較為積極的促進(jìn)作用?；瘜W(xué)教師要深刻認(rèn)識到該學(xué)科對學(xué)生未來較好發(fā)展的特殊意義，不斷提升對化學(xué)學(xué)科的重視程度，以新教學(xué)理念為指引，讓化學(xué)課堂變得高質(zhì)高效，為學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將就化學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);課堂教學(xué);高效;策略

隨著新課改的全力推進(jìn)，化學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)模式較之以往有了明顯的變化，但一些教師未能準(zhǔn)確及時(shí)的注意到這些變化，在教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)思維和理念，在教學(xué)方法上因循守舊，使得化學(xué)高效課堂的建設(shè)走了一些彎路，需要教師進(jìn)行積極的反思。本文將從三個(gè)方面，就新教學(xué)理念支撐小的初中化學(xué)高效教學(xué)策略進(jìn)行探究。

一、 高效的化學(xué)課堂，需要運(yùn)用豐富化的教學(xué)手段

教學(xué)方法是化學(xué)教學(xué)的重要依托，教師在課堂的教法多樣、豐富，則課堂會多姿多彩，能給學(xué)生一種新鮮感，有利于激發(fā)學(xué)生在化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要拋掉那種單一的口授法教學(xué)，積極運(yùn)用豐富化的教學(xué)手段，提升課堂的教學(xué)效能。

例如，在學(xué)習(xí)了《原子的結(jié)構(gòu)》章節(jié)內(nèi)容后，化學(xué)教師可以采用多媒體+問題教學(xué)法實(shí)施教學(xué)。首先，教師可以利用多媒體視頻向?qū)W生動態(tài)展示原子結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生在形象、逼真的演示中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升探究的熱情，并對該節(jié)內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。其次，教師利用PPT課件向?qū)W生展示本節(jié)課需要探究的化學(xué)問題，如：①什么是分子？什么是原子？②分子和原子最大的區(qū)別是什么？③核電荷數(shù)、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)有什么樣的關(guān)系？④相對原子質(zhì)量的概念是什么？等等，讓學(xué)生認(rèn)真思考這些問題的基本內(nèi)涵，并帶著問題走進(jìn)對《原子的結(jié)構(gòu)》章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。最后，教師可以利用提問法對這些概括強(qiáng)的化學(xué)問題進(jìn)行一一解決，充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)欲望，提升課堂學(xué)習(xí)的效能。

二、 高效的化學(xué)課堂，需要采用小組合作學(xué)習(xí)模式

小組合作探究學(xué)習(xí)是以“合作”“探究”為核心的一種新型的教學(xué)模式，其主要引導(dǎo)學(xué)生在合作與交流中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有利于提升學(xué)生課堂的主體性，這十分符合新教學(xué)理念的要求。因此，教師要在課堂積極采用小組合作學(xué)習(xí)模式，提升化學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

例如，在學(xué)習(xí)《質(zhì)量守恒定律》章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以采用合作探究學(xué)習(xí)模式。首先，教師要依據(jù)學(xué)生化學(xué)知識掌握情況、化學(xué)學(xué)習(xí)水平和能力以及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，將學(xué)生合理分組。其次，教師要設(shè)置合作探究的課題，如從微觀角度解釋質(zhì)量守恒的定律，探明常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，認(rèn)識到反應(yīng)前后原子的種類和原子的數(shù)目沒有增減等等，讓這些極具探索意義的課題為課堂的探究指引方向。再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生對這些課題進(jìn)行深入研究和探討，而教師要在學(xué)生探究的過程中給予積極的指導(dǎo)和幫扶，并做好維持課堂秩序的工作。最后，教師要和學(xué)生一起對探究過程中遇到的各種問題進(jìn)行集中解決，有效鞏固合作探究的成果，提升課堂的教學(xué)效能。值得注意的是，在探究的過程中教師一定要把控好課堂的松與緊，既要給予學(xué)生較大的探究自主性，也不至于讓課堂失控。

三、 高效的化學(xué)課堂，需要進(jìn)行多元化的教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)的收尾性工作，科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而進(jìn)行全面的查漏補(bǔ)缺。但傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)多是教師主導(dǎo)下的單一、封閉式的評價(jià)，存在評價(jià)時(shí)間短、學(xué)生參與性低、主觀性因素強(qiáng)等弊端。鑒于此，教師要更新評價(jià)理念，采用多元化多主體的教學(xué)評價(jià)，讓學(xué)生充分參與到評價(jià)的過程中來，以此促進(jìn)評價(jià)效果的優(yōu)化。

例如，在學(xué)習(xí)了《氧氣》章節(jié)知識后，教師可以組織學(xué)生開展教學(xué)評價(jià)。首先，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，學(xué)生A稱其對氧氣的基本物理性質(zhì)、化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的具體概念、化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系等內(nèi)容，有了基本的認(rèn)知和理解，但在做一些有關(guān)氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)的題目時(shí)總是出錯(cuò)。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相評價(jià)，學(xué)生B評價(jià)學(xué)生A稱，該同學(xué)對于氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)理解的比較到位，但是在課堂上他總是來回走動，影響到周邊學(xué)生的學(xué)習(xí)，需要改進(jìn)。最后，教師根據(jù)學(xué)生A和B的敘述，進(jìn)行綜合性的評價(jià)，對于學(xué)生A能大體掌握《氧氣》章節(jié)知識內(nèi)容表示認(rèn)可和鼓勵(lì)，對于其在應(yīng)用知識解決一些題目過程中遇到的問題給予解決，并提醒該學(xué)生注意課堂紀(jì)律。通過這樣多主體的教學(xué)評價(jià)，讓化學(xué)課堂變得活躍活潑、高質(zhì)高效，有利于學(xué)生全面了解自身的化學(xué)學(xué)習(xí)情況，提升學(xué)習(xí)效果。

總而言之，化學(xué)學(xué)科是一門重要的教學(xué)科目，對于培養(yǎng)中學(xué)生的各項(xiàng)能力和素養(yǎng)具有較為重要的作用和意義，教師要積極在教學(xué)中擔(dān)起責(zé)任來，全面推進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)的改革，并在新教學(xué)理念的支撐和指引下，不斷豐富課堂的教法、積極開展合作探究學(xué)習(xí)、組織進(jìn)行多元化的教學(xué)評價(jià)，全面提升初中化學(xué)課堂的教學(xué)效能，為學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的形成打好基礎(chǔ)。

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作者簡介：

吳東紅，陜西省延安市，陜西省延安市宜川縣集義鎮(zhèn)九年制學(xué)校。