初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略探討

摘 要：新課標(biāo)提出，教師在開展教育教學(xué)的過程中，除了要注重知識、技能的傳授外，也應(yīng)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)，只有這樣才能做到授人以漁，使其得到更多更好的進步、發(fā)展。因此，初中教師在歷史教學(xué)中，也應(yīng)抓住學(xué)科特質(zhì)，致力于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)等，以在推動教學(xué)改革的同時，將學(xué)科價值盡顯出來?；诖?，本文將以此為話題，對自學(xué)能力的培養(yǎng)策略進行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關(guān)鍵詞：初中歷史;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)研究

一、 前言

初中是學(xué)生自我發(fā)展、自我進步的關(guān)鍵性時期。因此，初中教師在開展歷史教學(xué)的過程中，也應(yīng)充分的抓住學(xué)生可塑性強這一特點，對教學(xué)手段、策略、方法加以豐富、創(chuàng)新等，以此來實現(xiàn)對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，使教學(xué)效果一舉數(shù)得。至此，在現(xiàn)階段，對此話題加以分析、探討，是非常有必要的。

二、 初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)價值

（一） 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

針對初中生來說，學(xué)習(xí)興趣是其在學(xué)習(xí)中非常重要的一個因素，只有擁有了學(xué)習(xí)興趣，才能喚醒學(xué)生的自學(xué)意識，繼而實現(xiàn)對其自學(xué)能力的培養(yǎng)。而初中教師在歷史教學(xué)中，致力于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，就必然要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在學(xué)習(xí)中更加主動、積極，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率的提升將產(chǎn)生非常重要的效用。

（二） 養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣

從目前的實際情況上看，大部分的學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅很難自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中也長時間處在被動地位上，很難使教學(xué)效果達到預(yù)期。而在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力之后，就可以使這一現(xiàn)狀得到大大的改善，使學(xué)生養(yǎng)成自主動腦、自主學(xué)習(xí)、自主探究的良好習(xí)慣，為其今后的深入性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好條件。

（三） 提升學(xué)習(xí)效果

在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力當(dāng)中，自學(xué)能力是非常重要的，只有具備一定的自學(xué)能力，才能突破諸多的局限性，逐漸的擺脫對教師的依賴，使學(xué)習(xí)效果大大提升。因此，在歷史教學(xué)中，通過對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，就可以切實的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使其在歷史課堂中得到更多更好的進步、發(fā)展，將學(xué)科價值展現(xiàn)出來，為教學(xué)活動的持續(xù)開展保駕護航。

三、 初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

（一） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)自學(xué)能力

最近幾年來，情境創(chuàng)設(shè)這一方法在教學(xué)中得到了廣泛性的應(yīng)用，可以大大的增強教學(xué)的感染力，使學(xué)生受到啟發(fā)、感染等，對于學(xué)生本身自學(xué)意識、自學(xué)能力的提升有著較大的效用。因此，初中教師在歷史教學(xué)中，也可以通過這一方法的引入，來達到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目的，保障教學(xué)目標(biāo)得以真正的達成。

例如，在講解《沙皇俄國的改革》一課的過程中，教師就可以以情境創(chuàng)設(shè)的方式，來推動教學(xué)開展，促使學(xué)生自學(xué)能力的提高。比如，教師可以先以多媒體為載體，以思維導(dǎo)圖的方式，將歷史事件的框架呈現(xiàn)出來，如，時間、地點、人物、目的、性質(zhì)、影響、意義等，為學(xué)生后續(xù)的自主探究提供方向;而在這之后，教師就可以讓學(xué)生一邊結(jié)合思維導(dǎo)圖，一邊結(jié)合教材內(nèi)容，將事件中的重點標(biāo)注出來，構(gòu)建起完善的知識體系，使學(xué)生的自學(xué)效果大大提升。在此模式下，不僅可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性、針對性，也能深化其對歷史知識的理解、記憶程度等，達到一個一舉數(shù)得的最終效果。

（二） 巧妙設(shè)置問題，培養(yǎng)自學(xué)能力

在歷史教學(xué)中，教師也可以通過巧設(shè)提問的方式，來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，繼而達到提高學(xué)生自學(xué)能力的目的，使教學(xué)效果大大提升。但在這其中，教師也應(yīng)注重問題與知識間的緊密性，使培養(yǎng)效果達到最佳。

例如，在講解《日本明治維新》一課的過程中，教師就可以結(jié)合本節(jié)課的重難點，為學(xué)生設(shè)置一些問題，如：“日本明治維新之前，日本的社會狀況是怎樣的呢？”“明治維新的措施和作用是什么？”“日本明治維新和我國的洋務(wù)運動有著哪些異同點呢？”讓學(xué)生帶著這些問題，投入到自學(xué)中去，使其在找尋答案的同時，掌握本節(jié)課的知識要點，逐步的強化其的自學(xué)能力，保障教學(xué)活動得以持續(xù)、有效的實施下去。

（三） 開展小組合作，培養(yǎng)自學(xué)能力

小組合作是新課改大力提倡的一種學(xué)習(xí)方式，希望學(xué)生在小組合作中互相幫助、互相促進等，以在強化學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作能力的同時，使其實現(xiàn)共同進步。因此，在歷史教學(xué)中，教師也可以通過小組合作的展開，來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使教學(xué)目標(biāo)一一達成。

例如，在講解《文藝復(fù)興運動》一課的過程中，教師就可以引入辯論賽這一模式，以“文藝復(fù)興究竟是復(fù)古、還是創(chuàng)新”為題，將學(xué)生以不同的觀點分成兩組，讓兩個小組在辯論前各自準(zhǔn)備資料，并在課堂上開展辯論，從而在拓展學(xué)生知識視野的同時，也強化其的自學(xué)能力、合作意識、辯證思維等，使教學(xué)效果事半功倍。

（四） 引入信息技術(shù)，培養(yǎng)自學(xué)能力

在歷史教學(xué)中，教師也可以借助信息技術(shù)的引入，來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，真正展現(xiàn)出學(xué)科價值，使學(xué)生獲取更多。

例如，在講解《工業(yè)革命》一課的過程中，教師就可以在信息技術(shù)的支持下，將微課這一形式引入進來，將教學(xué)內(nèi)容濃縮為5～10分鐘的微視頻，讓學(xué)生在課前、課中、課后觀看等，全方位的增強學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的有效性，使其的自學(xué)效率大大提升，使其逐漸的養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，使其的自學(xué)能力在潛移默化中逐步提高。

四、 結(jié)論

綜上所述，初中教師在開展歷史教學(xué)的過程中，巧妙的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是非常必要的。因此，在這其中，教師一定要展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并在此基礎(chǔ)上通過適當(dāng)策略激發(fā)其的自學(xué)意識、自學(xué)動力等，達到培養(yǎng)其自學(xué)能力的目的，將學(xué)科價值全方位的展現(xiàn)出來。但在這其中，教師也應(yīng)運用適當(dāng)、科學(xué)的培養(yǎng)方法，只有這樣才能達到一個一舉數(shù)得的效果，為學(xué)生后續(xù)的深入性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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作者簡介：

舒元強，四川省廣漢市，廣漢市松林鎮(zhèn)學(xué)校。