初中英語教學(xué)中增加師生互動(dòng)的策略解讀

摘 要：隨著課程改革的逐步推進(jìn)，在初中英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法已經(jīng)被逐漸淘汰，取而代之的是新課程的教學(xué)理念和新課程的教學(xué)方式方法。新課程理念要求在初中英語教學(xué)中要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中，增加師生互動(dòng)，并促進(jìn)師生互動(dòng)的有效性。只有開展有效的師生互動(dòng)的課堂教學(xué)才能真正體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)理念。只有在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與到教師的課堂教學(xué)中來，才能有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué);增加;師生互動(dòng);策略

英語學(xué)習(xí)是初中階段學(xué)生的重要學(xué)習(xí)科目，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和課堂教學(xué)的參與程度，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此在初中英語課堂教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍。課堂教學(xué)過程實(shí)際是師生互動(dòng)的過程，“師生互動(dòng)，共同發(fā)展”是新課程對(duì)課堂教學(xué)的要求，其宗旨是使學(xué)生在師生互動(dòng)過程學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)解決問題。師生互動(dòng)是課堂教學(xué)中不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是教學(xué)反饋的有效方式，通過師生間的有效互動(dòng)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)自己的課堂教學(xué)做出調(diào)整。師生間的互動(dòng)主要是通過教師的課堂提問實(shí)現(xiàn)的，教師可以通過提問引導(dǎo)學(xué)生積極探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，課堂提問是教師激活學(xué)生思維的主要方式。師生互動(dòng)可以使學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，構(gòu)建一個(gè)和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建平等的師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸型的教學(xué)方式，改變學(xué)生被動(dòng)接受型的學(xué)習(xí)方式，以師生間良好的互動(dòng)，形成一個(gè)真正的“師生互動(dòng)，共同發(fā)展”的教學(xué)模式。然而在實(shí)際教學(xué)中，師生間的互動(dòng)并不盡如人意，特別是在初中英語課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師“獨(dú)舞”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是師生雙方共同的原因造成的。教師在課堂教學(xué)中，要完成大量的教學(xué)任務(wù)，有時(shí)候?qū)φn堂教學(xué)中學(xué)生的沉默無暇顧及，有時(shí)候教師的問題學(xué)生無法完成等，這些都影響師生互動(dòng)的開展。另外學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的陌生，還有學(xué)生害怕回答錯(cuò)誤的心理都會(huì)影響課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)的開展。英語是初中課程體系中的重要學(xué)科，英語學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的作用，因此提高初中英語的教學(xué)效果十分必要，而良好的師生互動(dòng)是提高教學(xué)效果的前提。

一、 創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主的教學(xué)情景

英語作為一種語言，需要在實(shí)際的運(yùn)用中得到鍛煉和鞏固。因此教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語的語言環(huán)境，為學(xué)生提供說的空間和機(jī)會(huì)，增加學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生說英語的效果。因此英語教學(xué)中教師應(yīng)考慮如何為學(xué)生創(chuàng)造英語語言環(huán)境，巧用師生互動(dòng)讓學(xué)生口語得到鍛煉。例如：設(shè)計(jì)英語教學(xué)情景，利用情景進(jìn)行交流和互動(dòng)。為了增強(qiáng)互動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)情景時(shí)教師與學(xué)生應(yīng)進(jìn)行協(xié)商、探索，結(jié)合師生多方觀點(diǎn)，使情景更豐富更有趣，使學(xué)生更感興趣。情景教學(xué)融入初中英語教學(xué)中不僅強(qiáng)化了課堂上師生間的互動(dòng)，更打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式消除了師生間交流隔閡。并且在情景活動(dòng)中老師能夠通過學(xué)生神情的變化，了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，進(jìn)行有針對(duì)性的啟發(fā)教育，從而進(jìn)一步提高初中英語教學(xué)水平。

二、 采用角色扮演模式開展教學(xué)

傳統(tǒng)的灌輸型的教學(xué)方式將學(xué)生置于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，課堂是教師的舞臺(tái)，學(xué)生只能充當(dāng)觀眾。這樣的教學(xué)方式無疑會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制學(xué)生的思維發(fā)展的深度和廣度，學(xué)生只是一個(gè)知識(shí)的容器，學(xué)生的個(gè)性受到壓抑。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語教學(xué)，教師要更新觀念，改革教學(xué)方法，加強(qiáng)初中英語課堂師生互動(dòng)。例如：利用角色扮演教學(xué)模式，創(chuàng)建一個(gè)背景和人物形象。讓老師和學(xué)生扮演不同的角色，然后使用英語進(jìn)行對(duì)話。如：Lets Celebrate這一課里。內(nèi)容為圣誕節(jié)。教師就可以扮演圣誕老人，以圣誕老人的身份與學(xué)生建立英語對(duì)話，吸引學(xué)生的注意力，給大家講述圣誕節(jié)的習(xí)俗，介紹圣誕節(jié)和圣誕老人的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)英語文化產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂，提高英語教育質(zhì)量。

三、 采用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式

小組合作學(xué)習(xí)是新課程提倡的主要學(xué)習(xí)方式之一。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)小組中、組與組之間的生生互動(dòng)是小組合作學(xué)習(xí)的主要形式，通過合作學(xué)習(xí)中的生生互動(dòng)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、提高學(xué)生的合作能力，同時(shí)在互動(dòng)過程中還鍛煉了學(xué)生與人交往的能力和英語的口語表達(dá)能力，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。因此，教師應(yīng)該充分考慮到影響小組合作學(xué)習(xí)和組際交流的各種因素，本著“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組：優(yōu)生與差生搭配，性格外向的與性格內(nèi)向的搭配，男生與女生搭配。各組成員分工要明確，責(zé)任到人，使小組成為一個(gè)高效的團(tuán)體。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)后，各小組間要及時(shí)交換意見，對(duì)于本組有疑難的問題可在組際之間進(jìn)行討論、解答。如在學(xué)習(xí)The Worlds population（JEFC B3 Lesson52）第三部分時(shí)，教師不應(yīng)局限于課文所提供的車型和價(jià)格，可讓學(xué)生根據(jù)對(duì)車的喜好及熟悉程度進(jìn)行分組，開一個(gè)車迷會(huì)，布置他們收集世界名車的車標(biāo)、英語名稱、價(jià)位及本人的選擇和理由，先在小組內(nèi)介紹，接著是小組間相互交流。這樣，不僅能讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高其求異思維能力和質(zhì)疑能力，而且，學(xué)生運(yùn)用語言的能力也得到提高。在此過程中，教師擔(dān)當(dāng)好學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色，要經(jīng)常性地參與學(xué)生的小組討論，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間多向互動(dòng)的、多元的信息交流，從而真正推動(dòng)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。

四、 結(jié)束語

缺乏師生互動(dòng)的課堂是沉悶的、呆板的課堂，在這樣的課堂中，師生關(guān)系緊張，學(xué)生心情壓抑，影響學(xué)生的思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)受到遏制，進(jìn)而影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。所以，課堂教學(xué)要讓學(xué)生積極地參與互動(dòng)。英語課堂師生互動(dòng)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)人的教學(xué)模式，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主參與教學(xué)過程，輕松地獲取知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱妍潔.初中英語課堂沉默現(xiàn)象探析[J].學(xué)周刊，2017.

作者簡(jiǎn)介：

冉煨，重慶市，重慶市石柱縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校。