花氣襲人知時(shí)節(jié) 詩文品讀育人才

摘 要：花開有時(shí)，每一種花都有自己的開放的時(shí)節(jié)，每一節(jié)氣都有自己對(duì)應(yīng)的花種。在每一個(gè)節(jié)氣到來之時(shí)，它對(duì)應(yīng)的花都會(huì)應(yīng)時(shí)開放，我們稱之為花信。而花又是中國文人創(chuàng)作的主題。所以，讀花詩是品讀二十四節(jié)氣文化的重要方式，也是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)提升的有效辦法。

關(guān)鍵詞：二十四節(jié)氣;花詩;語文素養(yǎng);小學(xué)語文

大自然是人們賴以生存的場(chǎng)所，人的活動(dòng)受到自然的影響，詩人也不例外。二十四節(jié)氣是時(shí)間的節(jié)點(diǎn)，在這一時(shí)間節(jié)點(diǎn)里周圍的物候會(huì)發(fā)生很大的變化，而這些都是觸發(fā)詩人創(chuàng)作靈感的因素。在這眾多的因素中，花是一個(gè)最特別的因素?；ú粌H是節(jié)氣的預(yù)報(bào)者，而且也是一個(gè)文化審美的主體。每一朵花都有自己的文化品格，蓮花高潔，蘭花幽靜，菊花傲骨，梅花堅(jiān)貞。因此，詩人們?cè)趯懟ㄖ畷r(shí)擺脫了單純的景色描寫的角度束縛，將花與自己的理想抱負(fù)結(jié)合起來，形成了獨(dú)特的花信文化。因此，在將二十四節(jié)氣詩歌融入小學(xué)語文課程教學(xué)實(shí)踐的過程中，我們要充分利用花詩這一優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。下面我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際從以下三個(gè)方面對(duì)該問題進(jìn)行具體的敘述。

一、 問花：讀花詩，知物候

“花氣襲人知晝暖”，花是節(jié)氣的使者，每一朵花都有自己的花期，在不同節(jié)氣里人們會(huì)看到不同的花朵?；ㄊ窃娙遂`感的來源，不同的花開放都會(huì)帶給詩人們不同的感官體驗(yàn)，進(jìn)而引起詩人們的詩歌創(chuàng)作興致，創(chuàng)作出以花為主題的節(jié)氣詩。因此，我們不妨在不同的節(jié)氣里帶領(lǐng)學(xué)生們欣賞不同的花詩，讓學(xué)生們養(yǎng)成看花知節(jié)氣的物候觀念。

例如：“清明”時(shí)節(jié)是桃花、梨花、杏花等花開放的季節(jié)，于是，在課堂教學(xué)中，我充分利用這一物候特點(diǎn)，選了陸游的《清明》：“清明佳節(jié)桃李笑，野墳荒冢自生愁?！眳俏┬诺摹短K堤清明即事》：“梨花風(fēng)起正清明，游子尋春半出城。”程嘉燧的《清明拜張二丈墓》：“去年寒食杏花新，扶杖猶同過北林?！钡榷嗥姼?，同時(shí)播放清明時(shí)節(jié)拍攝的景色視頻，幫助學(xué)生們掌握了清明時(shí)節(jié)的物候特征，樹立了時(shí)間觀念。

在這一課堂教學(xué)過程中，我通過帶領(lǐng)學(xué)生們讀花詩，幫助學(xué)生們將花與二十四節(jié)氣一一對(duì)應(yīng)起來，強(qiáng)化了學(xué)生們的時(shí)間觀念，傳承了中華民族利用物候特征感知時(shí)節(jié)的時(shí)間觀念，提升了學(xué)生們語文文化修養(yǎng)，提高了學(xué)生們的詩歌鑒賞能力。

二、 賞花：賞花詩，感美景

詩歌是語言的藝術(shù)，在簡(jiǎn)短的詩歌語言之中往往包含著廣闊的氣象，包攬著令人贊嘆的美景。而花本身就是美麗的。所以，鑒賞描寫花的詩歌不僅能夠提升學(xué)生們的詩歌鑒賞能力，還能夠讓學(xué)生們欣賞到每個(gè)節(jié)氣獨(dú)特的風(fēng)景，提高學(xué)生們的文學(xué)審美意識(shí)，豐富學(xué)生們的語文審美經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生文化審美能力的提升。這既滿足了小學(xué)語文課程教學(xué)大綱的要求，也落實(shí)了美育原則，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)健康發(fā)展具有重要意義。

例如：在“霜降”節(jié)氣到來之時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)了《詩經(jīng)》中的《蒹葭》一篇，“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。”

此句描寫的是在蒼茫的水面之上，白色的茅草花大片大片的開著，原本是寒冷的露珠在此時(shí)更冷了一度，凝結(jié)成了霜花，懸掛在白色的茅草花之上，一片凄涼、蕭瑟的景色。這是詩歌中的霜降，也是一番別具風(fēng)味的自然景象。詩中以生長(zhǎng)在江邊的白色茅草花入景，更增加了秋景的蕭瑟之意。

在這一課堂教學(xué)過程中，我通過帶領(lǐng)學(xué)生們品讀詩經(jīng)《蒹葭》一詩，帶領(lǐng)學(xué)生們以詩意的眼光看待身邊的自然景色，讓自然界中的一花一樹、一草一木都在學(xué)生們的眼中染上了獨(dú)特的意蘊(yùn)之美，提高了學(xué)生們的文化審美水平，促進(jìn)了小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。

三、 品花：品花詩，習(xí)美德

在古代的詩歌文化之中，花既是時(shí)令的使者，也是詩人們精神的寄托。因此，要將二十次節(jié)氣詩歌融入小學(xué)語文課堂，除了要對(duì)詩歌中的花的報(bào)時(shí)作用，美景組成作用進(jìn)行賞析之外，還應(yīng)該對(duì)詩歌中所蘊(yùn)含的中國古代文人的氣節(jié)和品質(zhì)進(jìn)行賞析，讓學(xué)生們能夠在節(jié)氣知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，自覺養(yǎng)成美好的思想文化品格。

例如：在“小寒”時(shí)節(jié)到來之時(shí)，我和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了陸游的《梅花》。在講解“無意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒，零落成泥碾作塵，只有香如故?！币痪渲畷r(shí)，我對(duì)學(xué)生們說：“同學(xué)們，小寒時(shí)節(jié)，深冬已至。我們將要迎來一年最寒冷的時(shí)刻，而梅花卻選在這個(gè)時(shí)節(jié)開放，在冰天雪地之中暗自飄香，其不畏嚴(yán)寒，挑戰(zhàn)自我的品質(zhì)顯而易見。花有如此，更何況是人呢？”

在這一課堂教學(xué)過程中，我通過講解花詩，為寒冷的冬日增添了一縷濃濃的梅花香，讓學(xué)生們?cè)诿坊ň衿犯竦墓奈柚?，收起因畏懼?yán)寒而產(chǎn)生的懈怠情緒，促進(jìn)了學(xué)生們美好精神品質(zhì)的形成。

總之，“花氣襲人知時(shí)節(jié)，詩文品讀育人才”在二十四節(jié)氣引入小學(xué)語文課程教學(xué)的過程中，我們不能忽視對(duì)花詩的開發(fā)利用，要以自己的智慧，順勢(shì)而為、因勢(shì)利導(dǎo)，提升學(xué)生們的時(shí)間觀念、審美能力和精神品格，促進(jìn)學(xué)生們語文綜合素養(yǎng)的提高。

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作者簡(jiǎn)介：

齊曉玲，河南省鶴壁市，河南省鶴壁市?？h第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。