小學(xué)語(yǔ)文趣味化教學(xué)策略探究

摘 要：趣味化的教學(xué)方式充分符合小學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡新鮮有趣事物的特征，趣味化教學(xué)對(duì)課堂效果的提升有著十分積極的影響。筆者僅立足于自身的教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，從“創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好氛圍”“借助故事講解，激發(fā)學(xué)生興趣”和“增加表演活動(dòng)，提升課堂體驗(yàn)”這三方面入手，就小學(xué)語(yǔ)文趣味化教學(xué)策略研究發(fā)表個(gè)人的認(rèn)識(shí)與看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;趣味化;教學(xué)策略

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，趣味化教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展的必然趨勢(shì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施趣味化教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)，還可以營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。以下，筆者將結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例，圍繞小學(xué)語(yǔ)文趣味化教學(xué)策略研究展開(kāi)詳細(xì)的分析與闡述。

一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好氛圍

匈牙利著名的數(shù)學(xué)家玻利亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)過(guò)程是從行為和感知開(kāi)始的，進(jìn)而發(fā)展到詞語(yǔ)和概念，以養(yǎng)成合理的思維習(xí)慣而告結(jié)束?！毙W(xué)階段的學(xué)生，生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)歷都十分有限，對(duì)于沒(méi)有經(jīng)歷的事情，學(xué)生的認(rèn)知和感知就會(huì)十分的單薄?；诖耍處熢谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，從而幫助學(xué)生完成知識(shí)的構(gòu)建。

這其中，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，其具有聲、音、畫集一體的特點(diǎn)，可以營(yíng)造趣味化的學(xué)習(xí)氛圍，充分吸引學(xué)生的注意力。例如，在教學(xué)《但愿人長(zhǎng)久》這篇課文時(shí)，筆者首先給學(xué)生們播放了《明月幾時(shí)有》這首歌曲，并在PPT中顯示了花好月圓、闔家歡樂(lè)、團(tuán)團(tuán)圓圓等詞語(yǔ)。然后筆者讓學(xué)生讀一讀這些詞語(yǔ)，并問(wèn)學(xué)生們想到了什么節(jié)日。很多學(xué)生都說(shuō)出了“中秋節(jié)”。之后筆者說(shuō)：“中秋是月圓的日子，是親人團(tuán)圓的日子，你們有離開(kāi)過(guò)自己的爸爸媽媽嗎？”很多學(xué)生都說(shuō)沒(méi)有，筆者接著說(shuō)：“在千年之前，就在這一輪明月下，文學(xué)家蘇軾被貶職，派往密州做官，長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚，望著這一輪皎潔的明月，他大筆一揮，作下了這首膾炙人口的詞?！惫P者展示這首詞，音樂(lè)繼續(xù)播放，然后筆者引入了今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過(guò)這種方式，營(yíng)造了一種思念的氛圍。

二、 借助故事講解，激發(fā)學(xué)生興趣

故事是最受學(xué)生歡迎的一種文字形式，故事中有著性格鮮明的人物形象、一波三折的故事情節(jié)，豐富多彩的環(huán)境描寫，所有的學(xué)生都深深為之吸引。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以穿插講解精彩的童話故事、寓言故事和神話傳奇故事，在故事講解的過(guò)程中，教師還可以介紹其中夸張、擬人、想象等修辭手法，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《三顧茅廬》時(shí)，筆者提出“同學(xué)們?cè)陔娨曋锌催^(guò)《三國(guó)演義》嗎？”有些同學(xué)說(shuō)看過(guò)，然后筆者說(shuō)：“那誰(shuí)能給大家講一下里面的人物或故事呢?！焙芏鄬W(xué)生對(duì)其中著名的曹操、關(guān)羽、諸葛亮等有比較深刻的印象，但并不能很好地描述出來(lái)，因此筆者給學(xué)生們講解了劉關(guān)張《桃園三結(jié)義》的故事，學(xué)生們都興致盎然。從這個(gè)故事筆者引出，今天我們還有學(xué)習(xí)一個(gè)和劉關(guān)張這三人有關(guān)的故事，請(qǐng)同學(xué)們將兩個(gè)故事中的人物進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)他們的人物形象，看看他們的性格是否發(fā)生了變化。通過(guò)《桃園三結(jié)義》這個(gè)故事可以讓學(xué)生對(duì)劉關(guān)張的形象有一個(gè)更加深刻地認(rèn)識(shí)，從而在教學(xué)《三顧茅廬》時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)三人所說(shuō)的對(duì)話、行為舉止等有更深的理解。通過(guò)補(bǔ)充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，不僅可以豐富教學(xué)的多樣性，還可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。

三、 增加表演活動(dòng)，提升課堂體驗(yàn)

結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展來(lái)看，小學(xué)階段的學(xué)生大都活潑好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)，且具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。鑒于此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，選取一些故事情節(jié)強(qiáng)的內(nèi)容組織學(xué)生開(kāi)展表演活動(dòng)，這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，深化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，同時(shí)還可以增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如，在教學(xué)《李時(shí)珍夜宿古寺》這篇課文時(shí)，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生分析文中出現(xiàn)了哪些人物？為什么要夜宿古寺？什么樣的古寺？在古寺里都做了什么？等問(wèn)題，之后筆者讓學(xué)生將李時(shí)珍和龐憲的對(duì)話用不同的記號(hào)表示出來(lái)，然后分析了兩人所處的環(huán)境和背景。在學(xué)生了解這些基本問(wèn)題和熟讀對(duì)話之后，筆者請(qǐng)同學(xué)們分別來(lái)扮演李時(shí)珍和龐憲。在表演的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有一定的代入感，因此他們會(huì)對(duì)李時(shí)珍和龐憲有更加深入的理解，從而豐富學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)和感受。同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的精神有所影響，在遇到挫折和困難時(shí)以李時(shí)珍來(lái)激勵(lì)自己，告訴自己做人要有李時(shí)珍不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。

總而言之，趣味化教學(xué)是提高語(yǔ)文課堂效率，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的行之有效的途徑，同時(shí)開(kāi)展趣味化教學(xué)還可以推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。由此出發(fā)，我們小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)不但探索研究趣味化的教學(xué)方式，以取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

劉建玲，云南省昆明市，云南昆明祿勸彝族苗族自治縣祿勸民族小學(xué)。