淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中進行德育滲透

摘 要：新時期的小學(xué)語文教學(xué)，不能單純地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識與應(yīng)試技能，而更應(yīng)注重學(xué)生的德育素養(yǎng)。德育滲透，體現(xiàn)了工具性與人文性的有機統(tǒng)一，是語文教學(xué)的突出特點。筆者從教學(xué)實例中發(fā)現(xiàn)，充分利用教材、營造良好育人氛圍、開展實踐活動是德育滲透的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);德育素養(yǎng)

狹義的德育是指教育者有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)受教育者品德的活動。教學(xué)中，教師充分利用教材資源，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成美好的道德品質(zhì)，提高其政治思想覺悟，是永恒要務(wù)。毛澤東提出：“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展?！秉h的十八大報告指出，要“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”。不同時期有共同教育指向——“德育”居首要地位?？梢?，德育之于培育人的重要性。

小學(xué)語文新課程標準指出：“應(yīng)提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格?！毙W(xué)語文教材涵蓋面廣，以文字的方式既對傳統(tǒng)文化作了傳承，也對社會主義核心價值觀作了具體化的詮釋，肩負著德育滲透的重任。語文教材中包含的人文精神，為德育滲透奠定了基礎(chǔ);語文教學(xué)方法的多樣化，更是德育滲透的催化劑;語文學(xué)習(xí)的實踐性決定了它是德育素養(yǎng)重要的養(yǎng)成方式。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，有的放矢地進行德育滲透，必能收到良好效果。筆者將結(jié)合具體的教學(xué)實例，試論述德育滲透的幾種可行且有效方法。

一、 深挖教材，注重方法，“讀、說、做”三管齊下

語文教材中的內(nèi)容富含哲理與情感，其中的德育素材既集中又分散。俗話說“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，不同學(xué)生的領(lǐng)悟不盡相同，但文章都有中心，抓住關(guān)鍵，就能挖掘蘊藏在字里行間的德育素材。

小學(xué)階段，學(xué)生們的表達與感悟能力還不完善，這就要求老師們在備課時充分準備，在教學(xué)過程中，緊緊圍繞教材而又不局限于教材。把握文中含義深刻的片段，讓學(xué)生在讀中感悟，從而形成流利的口頭表達，這是一種從被動接受到自主吸收并內(nèi)化德育熏陶的過程，對學(xué)生的健康身心發(fā)展能起到重大作用。學(xué)生在課堂上感悟到積極正面的德育觀，必定會對其行為產(chǎn)生潛移默化的影響。例如，在教學(xué)《給予是快樂的》時，讓學(xué)生通過朗讀體會“給予是快樂的”，再聯(lián)系自身，談體會。借此，喚醒學(xué)生內(nèi)心關(guān)于“給予”與“愛”的種子，潛移默化地滲透德育教育。課后，還可以布置作業(yè)：給予身邊的人善意的幫助或與別人分享美好的東西?！白x說做”三管齊下，德育教育在課堂外得到延伸。

二、 營造良好的育人氛圍，關(guān)注全體學(xué)生，促進教學(xué)互動

新時代的學(xué)生，從不缺乏“大道理”的浸潤，因此，老師要避免生搬硬套傳統(tǒng)道德規(guī)范。要營造良好育人氛圍，才能進行創(chuàng)造性的教學(xué)活動，更好地滲透德育教育。

德育教育的對象是全體學(xué)生而非個別。教學(xué)中，教師要避免與個別反應(yīng)敏捷學(xué)生的重復(fù)“表演”，或以居高臨下的姿態(tài)包攬解答，而應(yīng)該著力營造寬松的育人氛圍，培養(yǎng)全體學(xué)生活躍的思維能力，讓他們敢于創(chuàng)新。及時給予學(xué)生鼓勵，特別關(guān)注表達能力差的學(xué)生，鼓勵他們完整地表達。再借助課文內(nèi)容，給予適當?shù)乃枷胫敢?，德育滲透必定能收到事半功倍的效果。例如教學(xué)《地震中的父與子》，筆者做了如下設(shè)計：回憶生活中爸爸為你做的某一件事，談?wù)勀惝敃r與現(xiàn)在的感受有何不同？這很能引導(dǎo)學(xué)生融入課堂互動，但總有部分學(xué)生詞不達意。這時，教師能給予鼓勵或引導(dǎo)尤為重要。有位學(xué)生站著許久說不出話，我沒當眾批評他，而是微笑著走近他，隨意地問了句：“今早誰送你上學(xué)？”“爸爸?！彼摽诙觥！皼]有特別的事情？”我繼續(xù)問道。他反應(yīng)變得很快，說話變得自然了，似乎我倆是在閑聊而非上課，“爸爸像平時一樣，在原地看著我進了校門才離開。”我順勢抓住課文內(nèi)容說：“文中的父親找不著兒子不放棄，你的父親……”還沒等我說完，他已熱淚盈眶，“我的父親對我充滿關(guān)愛，只是這個天天如此的簡單動作被我忽略了……”在寬松的教學(xué)氛圍中，他受到無聲的德育熏陶，學(xué)會感受愛，有不同的體會，感悟能力得到延伸。

三、 開展語文實踐活動，鞏固德育成果

開展多樣的實踐活動，既是對課堂教學(xué)的重要補充，也是德育滲透的重要途徑。它通過提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在親身參與的過程中提升自我感受，獲得思想品德的升華。

在日常的教學(xué)中，我們常常認為學(xué)生的生活積累不足而導(dǎo)致他們不會表達、感悟。實際上，是教學(xué)要求脫離了學(xué)生的生活實際，未引起他們內(nèi)心的感受。因此，要尋找一個最能激發(fā)他們的“點”，才能收到良好效果。如，教學(xué)《慈母情深》《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，布置在課后創(chuàng)作插畫或手抄報，記錄父母生活的某個瞬間。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)愛、感受愛、記錄愛、升華愛。在此，學(xué)生主動接受德育熏陶并內(nèi)化成價值觀，這種心靈上的觸動與口頭教育相比，效果更好。正如蘇霍姆林斯基說：“道德準則只有當它們被學(xué)生自己追求、獲得和親身體驗過的時候，只有當它們變成學(xué)生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學(xué)生的精神財富?！睂W(xué)生通過感受，形成感恩父母的信念，至此，德育教育在實踐中得以升華與鞏固。

綜上所述，德育教育滲透對學(xué)生的成長意義重大。教師在秉承“學(xué)高為師，德高為范”的準則同時具備探討精神，充分整合素材，采取學(xué)生樂于接受的方法進行德育滲透，必能收到良好效果，為教育事業(yè)“立德樹人”的宏遠目標添磚加瓦。

參考文獻：

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[3]王坤.小學(xué)語文課的德育滲透研究[D].沈陽：沈陽師范大學(xué)，2014.

作者簡介：

劉嘉慧，廣東省鶴山市，鶴山市沙坪街道玉橋小學(xué)。