構(gòu)建高中地理高效課堂實施方案探究

摘 要：本文主要以構(gòu)建高中地理高效課堂實施方案研究為主進行闡述，結(jié)合當(dāng)下高中地理高效課堂構(gòu)建有效價值和高中地理高效課堂構(gòu)建有效方法為主要依據(jù)，從以學(xué)生為中心進行、根據(jù)實際生活增強思維能力、加強互動有效反饋、運用提問形式進行這幾方面進行深入研究和分析，目的在于加強高中地理高效課堂有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中;地理教學(xué);高效課堂;有效構(gòu)建

高效課堂是現(xiàn)在所有教師都努力奮斗的目標(biāo)，能夠有效的提升地理教學(xué)效率，減輕學(xué)生壓力，以簡單、靈活的方式提升學(xué)生地理知識學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平。高中地理是一門必修課程，也是綜合性較強的一門學(xué)科，涉及的范圍比較廣泛，內(nèi)容涵蓋面廣，包含人文、社會等不同層面。新時期下的課程改革要求在教學(xué)過程中教師充分尊重學(xué)生主體地位，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點為其營造良好的教學(xué)氛圍，優(yōu)化地理教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)質(zhì)量和效率，保證高中地理教學(xué)能夠朝著高效課堂轉(zhuǎn)變和發(fā)展。

一、 高中地理高效課堂構(gòu)建有效價值

高效地理教學(xué)課堂構(gòu)建對學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)具有積極作用，在地理教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，及時改變教學(xué)模式，為社會培養(yǎng)出更多符合要求的人才。高中地理高效課堂構(gòu)建具有一定優(yōu)勢，能夠有效轉(zhuǎn)變高中地理教學(xué)模式，改變注入式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力，全面提高學(xué)生綜合能力。由于高中地理知識豐富，涉及面比較廣泛，能夠在一定程度上增強學(xué)生對人文、社會文化的認(rèn)識，對提升學(xué)生素養(yǎng)具有一定機制。而且，高效課堂構(gòu)建能夠提升學(xué)生思維能力發(fā)展，使得學(xué)生實踐能力加強，可以將地理知識有效運用到實際生活中，教師要為其構(gòu)建系統(tǒng)的思維能力培養(yǎng)模式，提升學(xué)生綜合能力和整體素質(zhì)。

二、 高中地理高效課堂構(gòu)建有效方法

（一） 以學(xué)生為中心進行

在高中地理教學(xué)中想要構(gòu)建高效課堂，首先要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在教學(xué)中以學(xué)生為中心進行教學(xué)。在實際地理教學(xué)中教師要以學(xué)生以住，根據(jù)學(xué)生興趣制定教學(xué)目標(biāo)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時分析和判斷，尊重學(xué)生個性化差異，前面綜合考慮為學(xué)生制定符合的教學(xué)方法。例如：在學(xué)習(xí)人教版《人口數(shù)量的變化》時，教師運用多媒體為學(xué)生提供不同地區(qū)的人口數(shù)量變化，引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)人口情況進行研究，在討論中得出地理知識點，能夠提升教學(xué)效率，活躍課堂教學(xué)氛圍，使得所有學(xué)生都能夠主動的參與到教學(xué)中，不斷增強學(xué)生對人口知識的了解，提升學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神，促進學(xué)生發(fā)展，為構(gòu)建高效地理教學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

（二） 根據(jù)實際生活增強思維能力

地理知識和實際生活關(guān)聯(lián)較大，所以在實際教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活出發(fā)進行地理知識學(xué)習(xí)，加強學(xué)生地理知識的應(yīng)用能力，增強學(xué)生思維能力。所以，在地理學(xué)習(xí)中，教師講述知識點要善于引導(dǎo)學(xué)生思考生活，從知識點引發(fā)對生活相關(guān)事件的思考。例如：在學(xué)習(xí)人教版《水資源的合理利用》時，教師在講解知識點后，要引導(dǎo)學(xué)生思考生活，在實際生活中該如何合理利用？那么便會從節(jié)約用水，不浪費水資源等方向上進行研究和分析，提升對知識點的認(rèn)識，也能夠從學(xué)生做起保護我過水資源，促進水資源可持續(xù)發(fā)展，增強地理知識對學(xué)生的渲染力度。

（三） 加強互動有效反饋

教師地理教學(xué)質(zhì)量高低是由學(xué)生在課堂中表現(xiàn)和反應(yīng)展現(xiàn)的，在高效地理教學(xué)課堂中小學(xué)效果很明顯，學(xué)生參與程度比較高，學(xué)生對知識點的反應(yīng)較快。所以在地理教學(xué)中，為不斷提升小學(xué)效果，教師增強和學(xué)生之間的互動，通過不斷交流和溝通掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，能夠區(qū)分出學(xué)生對知識點是否掌握，在決定深度講解還是鞏固學(xué)習(xí)，教師要善于根據(jù)學(xué)生特點涉及教學(xué)方法，及時溝通互動，引導(dǎo)及時總結(jié)和反饋。例如：在學(xué)習(xí)人教版《以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域選擇》時，在教師講解過程中要合理設(shè)計一些問題進行提問，對檢驗學(xué)生對知識的掌握有一定作用，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)χR進行研究和思考，教師和學(xué)生共同參與，拉近師生關(guān)系，增進感情，從而能夠帶動課堂教育氛圍，增強地理教學(xué)有效性。而且教師要讓學(xué)生對知識點進行總結(jié)和反饋，增強學(xué)生對知識的掌握和認(rèn)知，從而能夠不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是構(gòu)建高效課堂最重要的一步。

（四） 運用提問形式進行

在構(gòu)建高效地理教學(xué)過程中要善于運用提問教學(xué)形式，所以教師根據(jù)學(xué)生特點和興趣設(shè)計良好教學(xué)計劃，將重點知識融入其中，針對知識進行合理提問，通過問題創(chuàng)設(shè)增強學(xué)生主觀能動性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以通過問題幫助學(xué)生鞏固舊知識點，也可以引用問題引出新知識點，使得學(xué)生能夠?qū)栴}進行深度研究和思考，在思考中掌握地理知識。從而能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力，通過自我研究解決的問題，得到的地理知識會更加深刻，對學(xué)生未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)具有一定價值。例如：在學(xué)習(xí)人教版《地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響》時，教師可以通過問題：地理環(huán)境有何特征？不同地區(qū)環(huán)境條件是否相同？不同區(qū)域發(fā)展如何？鞏固學(xué)生對上一節(jié)知識的了解，進而通過對新知識產(chǎn)生興趣，并對其進行深度思考和學(xué)習(xí)，對學(xué)生發(fā)展具有積極影響。

三、 結(jié)束語

在高中地理教學(xué)中構(gòu)建高效課堂需要長時間才能實現(xiàn)，教師要及時改變教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生實際情況知道計劃，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力等，提升地理教學(xué)質(zhì)量和效率。

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作者簡介：

李巧萍，福建省泉州市，福建省安溪第一中學(xué)。