發(fā)揮道德與法治學科作用不斷提升學生核心素養(yǎng)

摘 要：《道德與法治》是初中階段主要學科之一，是學校德育教育工作的基石。對于學生核心素養(yǎng)和思想品德的形成具有十分重要的作用。作為一名道德與法治學科教師，筆者深知課堂教學應結合實際出發(fā)，回歸生活情境，應努力做好學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而提升道德與法治教學效率。

關鍵詞：初中教學;道德與法治;核心素養(yǎng)

道德與法治課程是一門以生活為基礎，以提高初中生道德與法治素養(yǎng)為目的的綜合性課程。作為教師，怎樣才能做好學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而去提升道德與法治教學效率，是我們一直思考的問題。筆者從以下幾方面簡談之。

一、 落實好“立德樹人”，實現(xiàn)自身專業(yè)素養(yǎng)的提高

1. 將立德樹人作為初中道德與法治教學的核心理念，并將其貫徹到核心素養(yǎng)培養(yǎng)中去，提高其在學生道德素養(yǎng)培養(yǎng)中的地位，使學生更加深刻地了解立德樹人對自身道德素質及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，如在初中道德與法治課堂教學中，教師可以將家國情懷、責任擔當?shù)茸鳛橹饕虒W內容，以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學生的道德及品質得到提高。

2. 教師進行初中道德與法治教學時，一定要通過多種渠道來培養(yǎng)學生的獨立思考能力、問題判斷能力及思維能力等，使他們在生活中遇到問題時能夠盡快找到合理、有效的解決辦法。例如，教師可以通過情境教學法將學生生活中關于道德素質的故事在課堂上進行分享，讓學生深刻地了解到道德素養(yǎng)對自身健康成長的重要性，如攙扶老人過馬路、公交車上讓座給老幼病殘及孕婦等。

3. 教師要基于立德樹人原則，不斷完善和創(chuàng)新自己的教學方法，在教學過程中增加教學樂趣，使教學變得生動、有趣，以提高學生的學習興趣，讓學生在愉快的環(huán)境中形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時有效提高教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學質量及教學效率。

二、 創(chuàng)設教學情境、實現(xiàn)素養(yǎng)培育平臺的搭建

學習是一個主動而積極的過程，學習者知識的獲得需要在一定的情境下，通過教師的指導、學生間的交流來實現(xiàn)。在這個過程中，教師扮演的角色是為學生提供一個范式，引導學生解決生活中遇到的實際問題，由此判斷學生的行為動機，觀察學生的思維養(yǎng)成，最終引領學生形成學科教學所要求的核心素養(yǎng)。比如針對“老年人跌倒該不該扶”的問題，教師可以創(chuàng)設情境，讓學生進行角色扮演，在表演和觀看的過程中，分析各類現(xiàn)象的成因，對這些行為可能引發(fā)的社會影響進行討論，并從中得到啟示。學生會在一系列鞭辟入里的學習過程中，逐漸形成自己的道德意識和道德觀念，增強法制觀念，提升公民素養(yǎng)，同時深刻地認識到，建設和諧社會，人人有責。這就是真實情境所帶來的教學效果，它們貼近生活，容易激起學生的興趣，引發(fā)共鳴，自然在認知的形成上具有重要的作用。只要是和學生密切相連的生活實際，或是社會上的熱點現(xiàn)象，都可以作為學習的素材，幫助學生實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提高。創(chuàng)設真實的教學情境，貼近學生的生活，容易激發(fā)學生的學習動機，引發(fā)學生積極思維，使學生形成正確認知，在生活實踐中提高認識，提升境界，實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、 科學設定學習目標，提高學生核心素養(yǎng)

1. 進行初中道德與法治教學前，教師要對學生的學習實際、生活實際、道德素質及法律意識等進行全面了解，并創(chuàng)設相應的教學情境。

2. 根據(jù)教學方案制定相應的教學目標，如將提高學生道德素質及法律意識作為主要目標，將提高學生核心素養(yǎng)及品質作為長遠目標，將促進學生綜合素質及能力提高作為最終目標，以保證初中道德與法治教學方向的正確性。

3. 在教學過程中，教師要利用多媒體等先進技術，將關于道德的事物展現(xiàn)出來，讓學生通過表演等形式去了解道德及法治的教學內容，如教師可以將生活中的道德事件編成課堂小故事，然后讓學生扮演故事中的角色，最后讓學生分享自己表演過后的所想、所感，從而提高學生的核心素養(yǎng)及品質。

4. 教師可以直接帶領學生到生活中去解決道德素養(yǎng)方面的實際問題，如怎么幫助爸爸、媽媽做家務……此時，教師就可以直接讓學生在家?guī)椭改缸黾覄盏?，讓他們在做家務中感受到父母的艱辛，從而增強他們的孝敬之心;還可以讓學生去參與交通疏導志愿工作，協(xié)助交警指揮車輛行駛，以維持車輛的有序行駛，并增強他們的法制觀念及公民素養(yǎng)，讓他們深刻地認識到和諧社會建設人人有責。

四、 回歸課堂本真、實現(xiàn)素養(yǎng)培育途徑的拓展

在課堂教學中，教師要引導學生積極融入社會，感受社會道德法律規(guī)范的力量，形成客觀理性的價值體系，回歸課堂本真。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應是一種有目的、有計劃、有組織的活動。只有讓課堂教學回歸生活本真，用學生身邊的人和事感染、影響學生，才能使學生積極地參與到學習活動中來。學生是知識增長、能力提高、情感升華、全面發(fā)展的主體，只有通過自身在學習和活動中的觀察、思考、參與、運用，才能把抽象的知識變成自己的東西。積極引導學生參與實踐活動，培養(yǎng)主動參與、樂于探究、勤于動手的意識和習慣，切實提高學生的動手能力和實踐能力，已成為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要務。

五、 總結

學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它貫穿于基礎教育整個過程和所有學科。我們要充分發(fā)揮道德與法治學科的特殊屬性，堅持在實踐中探索創(chuàng)新，不斷提升學生的核心素養(yǎng)。道德與法治課程的開設不但對學生思想品德素養(yǎng)的培養(yǎng)十分有益，對于學生三觀的樹立均有著十分積極的作用。作為一名初中道德與法治教師我們應做好學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，從而提高道德與法治教學效率。

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作者簡介：

李強，貴州省盤州市，貴州省盤州市柏果鎮(zhèn)灑基中學。