以學生為主體構建初中生物高效課堂

摘 要：作為三大自然學科之一，生物課程教學在新課程改革背景下受到了很高的關注。因此在具體教學中，師生要擺正觀念，正確認識生物學，課堂教學要做到理論聯系實際，注重提升學生的實際應用能力。

關鍵詞：生物教學;高效課堂;教學方法;以學生為主體

生物學科是初中階段必修課程之一。隨著科學技術的飛速發(fā)展，生命科學與生物技術已經發(fā)展成多學科綜合滲透的高科技領域，而且成為新時期高科技發(fā)展的三大支柱之一，在我國也越來越受到重視。但是，縱觀中學教師和學生對生物的態(tài)度，我們不難發(fā)現，我國生物教學現狀令人擔憂，前途不容樂觀。由于前些年生物沒有被列入中考范圍，所以生物學科在我國初中教學中一直被定為是“小學科”，是教師眼中的“豆芽科”，是學生眼中的“副科”，基于這樣的認識，應該如何改變生物教學現狀呢？如何才能讓學生更好地學好生物呢？現在，核心問題就是糾正教師和學生的錯誤觀念，擺正生物學科的地位。

在生物課堂教學中，要切實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關系，必要時對其相關的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學生對生物概念規(guī)律的模糊感。

一、 認識生物學的重要性

（一） 認識生物技術的重要性

提高生物技術發(fā)展水平，是提高我國科學技術的重要途徑。生物技術可以推動一個國家經濟的發(fā)展，對提高一個國家的綜合國力具有強有力的促進作用。生物學已經成為新時期的帶頭學科之一，生物工程已成為21世紀的龍頭產業(yè)，生物科技已成為衡量一個國家科技水平和核心競爭力的重要依據。據報載美國《科學》雜志評出2005年度十大科學突破，進行研究榮登榜上首，其中植物研究豐收年、重要蛋白質的特寫、分子信號共計四項，都是有關生物科學方面的，可見生物技術的重要性。20世紀以來，生物科學取得如此巨大成就和突破已經使生物學這門古老學科煥發(fā)了青春。隨著它與物理學、化學、數學以及其他學科之間不斷交叉、滲透和融合，作為藥學、農學、環(huán)境等學科的基礎，更為物理、化學、信息科學、材料與工程學注入了新的血液，極大推動了科學技術的發(fā)展。

生物科技如此重要。在教學過程中，教師應該適當的給學生展示我國乃至全世界的生物科技成就，讓學生認識生物的重要作用，激發(fā)學生學習生物的積極性。使學生改變對生物課程的態(tài)度，以便在以后的學習中，擺正態(tài)度，打消生物是“小學科”的觀念。

（二） 認識初中生物課程的重要性

初中生物課程是初中的必修課程，是培養(yǎng)學生生物思維的重要途徑，對我國以后生物發(fā)展起著基礎性的作用。但是許多學校并不重視生物學科，生物學科成了“捎帶”“搭配”，以至于教師和學生忽視了生物學習的重要性，致使生物學科教學現狀令人堪憂。雖然近年來，在中考中加入了對生物學科的考查，但重視度依然不夠，在教學中，教師的功利性太強，在教學時間的安排上不夠合理，為了在短時間內提高中考生物的分數，在對學生的講解中不求甚解，有時候甚至單純地讓學生記憶必要的結論。這在根本上制約了學生的生物思維，使學生漸漸地失去了對生物的興趣。

因此，要想從根本上提高學生學習生物的興趣，就必須要求教師轉變觀念，重新認識生物學科的重要地位。

二、 實現生物課堂教學的高效率

認識到了初中生物的重要性后，教師就要想方設法提高生物課堂的教學效率，使學生掌握一定的生物知識，為以后我國生物技術的發(fā)展培養(yǎng)高素質人才。

（一） 依“綱”扣“本”，結合實際，設計高質量的教學方案

教學大綱和課本是教師教學的依據。它規(guī)定了學生學習生物的大體方向，以及學習生物所要達到的目標。所以，教師只有認真學習教學大綱，吃透教材，才能準確把握課堂教學的目的及要求，才能在教學中做到有的放矢，才能使學生掌握生物的基本知識。大綱規(guī)定，生物課堂教學的目的要求教師要從知識教育、能力培養(yǎng)和政治思想教育三方面綜合考慮，不能顧此失彼。在教學過程中，老師應該從各個方面激發(fā)學生學習的興趣，不能純粹地向學生灌輸生物結論，要注意學生能力的培養(yǎng)。

（二） 教學方法要得當

教學方法的靈活生動、教學思路的明晰、訓練步驟的高效，這才是較完美的課堂教學。當今的生物學教學已經漸漸超越了限于知識傳授的結論式模式而轉向掌握科學研究方法、開發(fā)學生智慧的過程，轉向學生自主學習、獨立操作、有效地發(fā)現問題、分析問題、解決問題的過程。通過必要的教學方法的改進，讓學生主動參與課堂教學，親歷問題研究，總結相應知識，只有這樣教師才能讓學生獲得未知知識和技術的學習策略。

教師的只能不僅僅是在課堂上運用恰當的方法教授課業(yè)，更重要的是要交給學生學習生物的方法，從而使學生在生物學習時應用自如，能夠更加深入地探索生物的未知領域。

（三） 加強生物教學與生活的聯系

生物的研究對象就是大自然。我們生活在大自然中，在我們周圍處處可見生物知識，許多生物學現象和生物學原理與人類生活密切相關。生物學教學能滲透于社會生活、工農業(yè)生產的某些領域、某些角落，課內、課外，校內、校外等場所都是學習和運用生物學的天地。將教學內容適當延伸，就可同生活實際直接掛鉤，對生活行為起指導作用。所以，在教學中，應該加強生物與生活的聯系，從生活中學習生物知識，然后再用所學的生物知識來指導實踐。使學生可以學以致用，達到學習生物的真正目的。

三、 小結

總之，我們要在認識生物重要地位的基礎上，加強生物學習。學生要學有所獲，教師要教有所成，為我國生物科技的發(fā)展奠定良好的基礎。教師要備好每一節(jié)課，用生動的、充實的課堂去吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生學習生物的興趣，激發(fā)他們的求知欲。在重視素質教育的今天，在教學中要以學生為主體，發(fā)揮教師的主導作用，讓學生真正參與到教學活動中。把課本中的生物知識學好學活，培養(yǎng)他們各方面的能力，為我國生物領域的發(fā)展貢獻自己的力量。

作者簡介：

焦磊，貴州省盤州市，貴州省盤州市柏果鎮(zhèn)灑基中學。