創(chuàng)建情境提高英語(yǔ)課堂效率

摘 要：有效的情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的探究能力。因此，教師在英語(yǔ)課堂中，就要重視情境的創(chuàng)建。并且在英語(yǔ)情境中，提高學(xué)生的思維能力和探究能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);情境;教學(xué)效率

對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)試教育和高考的壓力是非常大的。而情境的創(chuàng)建，不僅能夠舒緩學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生感受到快樂(lè)，還能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。因此，在高中英語(yǔ)課堂中，教師就要從學(xué)生的興趣出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建多樣化的英語(yǔ)情境，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。同時(shí)，教師也要給予學(xué)生自主合作和探究的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)科的魅力。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)建英語(yǔ)情境進(jìn)行了以下幾點(diǎn)探究：

一、 創(chuàng)建問(wèn)題情境，激發(fā)興趣

問(wèn)題是學(xué)生思維活動(dòng)的開始，有效的英語(yǔ)問(wèn)題，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。因此，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，就要以學(xué)生的興趣和教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，為學(xué)生構(gòu)建有趣的問(wèn)題情境。并且，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生明確解題的思路和方法，從而提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

比如：在《Our body and healthy habits》的教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，筆者為學(xué)生提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題：（1）What are your habits in everyday life？ （2）Do you think your lifestyle is healthy？ （3）What would a healthy lifestyle look like？學(xué)生在回答這些問(wèn)題的過(guò)程中，就能夠清楚地認(rèn)識(shí)到healthy habits的重要性。而且，這些生活化的問(wèn)題，引發(fā)了學(xué)生的思考，使學(xué)生主動(dòng)參與到了英語(yǔ)活動(dòng)中來(lái)。可見(jiàn)，問(wèn)題情境的創(chuàng)建，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、 創(chuàng)建生活情境，強(qiáng)化認(rèn)知

對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平。因此，教師在英語(yǔ)課堂中，就要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)生最為熟悉的生活情境。而學(xué)生在生活情境中，就能夠運(yùn)用自身的生活經(jīng)驗(yàn)解決英語(yǔ)問(wèn)題。這是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的考驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。同時(shí)，生活化的英語(yǔ)情境，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)言能力。

比如：在《Newspapers and magazines》的教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生了解新聞體裁的文章的特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握搜集資料的能力。筆者結(jié)合課文內(nèi)容，利用多媒體為學(xué)生展示了中國(guó)首位宇航員楊利偉遨游太空的新聞。學(xué)生在聽新聞的過(guò)程中，就對(duì)新聞的形式有了一個(gè)基礎(chǔ)的了解。緊接著，筆者又為學(xué)生播放了生活中常見(jiàn)的新聞播報(bào)。學(xué)生在這樣的生活情境中，就加深了對(duì)article， front page， photograph， celebrity等單詞的理解和認(rèn)識(shí)。可見(jiàn)，生活化情境的創(chuàng)建，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，還能夠拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

三、 創(chuàng)建合作情境，提升能力

小組合作模式在英語(yǔ)教學(xué)中一直占據(jù)著至關(guān)重要的地位。并且，有效的合作模式，不僅能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力和合作能力，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，就要為學(xué)生構(gòu)建合作情境，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

比如：在《No drugs》的教學(xué)過(guò)程中，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生對(duì)drugs和smoking有一定的了解，并且，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)的drugs和smoking對(duì)人體、家庭和社會(huì)的危害。因此，筆者就為學(xué)生創(chuàng)建了這樣一個(gè)合作探究的任務(wù)：Collecting the dangers of drugs and smoking and giving examples.同時(shí)，筆者將學(xué)生分成了不同的小組，要求學(xué)生合作完成這個(gè)任務(wù)。學(xué)生在搜集資料，查詢數(shù)據(jù)的過(guò)程中，就對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有了一個(gè)基礎(chǔ)的了解。然后，筆者要求學(xué)生用本節(jié)課的重點(diǎn)單詞affect， disagree等等，總結(jié)自身的感受。最后，筆者要求學(xué)生以小組為單位制作了以“Drug and smoking resistance”為主題的海報(bào)。學(xué)生在這樣的合作情境中，不僅掌握了英語(yǔ)知識(shí)，還樹立了正確的道德觀念?？梢?jiàn)，合作情境的創(chuàng)建，不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

總之，情境教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，一定要從學(xué)生的興趣出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建生活、問(wèn)題和合作情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到英語(yǔ)課堂的魅力，進(jìn)而提高學(xué)生的表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)，最終，完成高效英語(yǔ)課堂的創(chuàng)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]戚光霞.情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2018（34）：40.

[2]陳磊.情境交融，綻放光彩——淺談高中英語(yǔ)情境教學(xué)法[J].作文成功之路（上），2018（9）：23.

作者簡(jiǎn)介：

班珍，四川省阿壩藏族羌族自治州，四川省阿壩州民族高級(jí)中學(xué)。