淺析小學(xué)教師思維惰性的成因與解決策略

摘 要：教師專業(yè)發(fā)展要求教師必須進(jìn)行教育反思和終身學(xué)習(xí)。然而，現(xiàn)在小學(xué)中，部分教師存在思維惰性現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因有教師受功利主義思想影響嚴(yán)重、事業(yè)單位屬性給教師帶來(lái)安逸感、課業(yè)繁重和檢查繁多使教師疲于應(yīng)付等。要改變這一現(xiàn)象，我們要調(diào)整教育評(píng)價(jià)內(nèi)容，摒棄功利主義思想;樹(shù)立教育理想信念，改變不思進(jìn)取之風(fēng);減少檢查和評(píng)估，減輕教師課業(yè)負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：思維惰性;成因;解決策略

教師專業(yè)發(fā)展要求教師必須進(jìn)行教育反思和終身學(xué)習(xí)。然而，現(xiàn)在小學(xué)中，老教師憑借經(jīng)驗(yàn)，直接使用舊教案講課;新教師借助網(wǎng)絡(luò)便利，直接下載課件講課;教師缺乏終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。這是教師思維惰性的表現(xiàn)，進(jìn)而嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展。究竟是什么原因?qū)е铝私處煹乃季S惰性？又可以從哪些方面進(jìn)行改進(jìn)呢？

一、 教師思維惰性的成因

（一） 教師受功利主義思想影響嚴(yán)重

由于升學(xué)率指標(biāo)的影響，教師的工資、獎(jiǎng)金、職稱晉升、職務(wù)升遷都與升學(xué)率相聯(lián)系。為了升學(xué)率和獎(jiǎng)金，部分教師用剝奪學(xué)生休息和課外活動(dòng)時(shí)間等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行“合理合法”的生理、心理摧殘。任何不圍繞升學(xué)率的教學(xué)行為都是不允許的。有革新思想或?qū)r(shí)下教學(xué)方式不買賬的教師會(huì)被認(rèn)為“不負(fù)責(zé)”或“不稱職”。在課下，教師花費(fèi)大量的時(shí)間研究出題人的命題思路上，并將自己的教學(xué)內(nèi)容與考試重點(diǎn)緊密結(jié)合。在課堂上，教師們不采用啟發(fā)式、探究式的教學(xué)方法來(lái)拓展學(xué)生的思維，只是一味生硬的將與考試有關(guān)的內(nèi)容灌輸給學(xué)生。這樣不僅會(huì)禁錮教師的教育教學(xué)思維，更嚴(yán)重的是，會(huì)妨礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（二） 事業(yè)單位屬性給教師帶來(lái)安逸感

教師編制屬于全額撥款事業(yè)單位編制，享受事業(yè)單位工作待遇。事業(yè)單位是教師職業(yè)的終身工作保證，只要沒(méi)有違法、違紀(jì)行為，就會(huì)永遠(yuǎn)留在政府統(tǒng)編的教師隊(duì)伍之中，全面享受政府給予的各項(xiàng)福利和待遇。這就使得一部分小學(xué)教師把自己的職業(yè)追求降低到只保障學(xué)生人身安全的層面上。他們既不致力于提高自身的教育教學(xué)水平，也不加強(qiáng)學(xué)生和班級(jí)的日常管理。這些行為都會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。如果教師的教育理念不遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，就不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而教師不加強(qiáng)班級(jí)的日常管理，勢(shì)必也會(huì)對(duì)班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生消極作用。

（三） 課業(yè)繁重和檢查繁多使教師疲于應(yīng)付

小學(xué)教師的工作內(nèi)容主要由教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)校的各項(xiàng)教育評(píng)估和檢查兩部分構(gòu)成。保質(zhì)保量的完成每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)已讓小學(xué)教師們不堪重負(fù)，應(yīng)對(duì)學(xué)校名目繁多的各種評(píng)估和檢查更讓他們苦不堪言。因?yàn)閷W(xué)校的各項(xiàng)評(píng)估和檢查耗費(fèi)了教師們大量的時(shí)間和精力，使他們不能專心致志于教學(xué)和管理。而網(wǎng)上的現(xiàn)成資源減輕了教師的負(fù)擔(dān)。雖然教師可以借鑒和學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的授課思路和方法，但如果教師不考慮學(xué)生實(shí)際情況，直接將網(wǎng)上的課件搬上講臺(tái)，這會(huì)影響教師的教學(xué)效果。這會(huì)使教師教學(xué)的思維變成單一的“輸入——輸出”模式，更加快了教師思維惰化的速度。

二、 教師思維惰性的解決策略

（一） 調(diào)整教育評(píng)價(jià)內(nèi)容，摒棄功利主義思想

由于小學(xué)教師的工資、績(jī)效考核等都與學(xué)生的成績(jī)掛鉤，這使教師的工作關(guān)注聚焦于如何提高學(xué)生的成績(jī)，而忽視了學(xué)生創(chuàng)新、探究等各方面能力的發(fā)展。這需要我們改革教育考核內(nèi)容和方式，將評(píng)價(jià)內(nèi)容由之前的單一的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、合作探究、動(dòng)手操作等綜合素質(zhì)的考察。這會(huì)促使小學(xué)教師敢于使用教育先進(jìn)理念啟發(fā)學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生各方面能力發(fā)展，小學(xué)教師的思維會(huì)更加活躍。

（二） 樹(shù)立教育理想信念，改變不思進(jìn)取之風(fēng)

使小學(xué)教師有理想信念，可以打破“鐵飯碗”的事業(yè)單位體制給教師帶來(lái)的安逸的生活狀態(tài)，讓其能夠有動(dòng)力去積極開(kāi)展教育教學(xué)工作。正如蘇州大學(xué)教授朱永新所說(shuō)：“一個(gè)教師教書(shū)教了一年，然后很可能重復(fù)了29年，他把第一年的講稿重復(fù)地練。拿著教育的舊船票，不斷地重復(fù)著昨天的故事的人，他走不到教育的彼岸。只有不斷的創(chuàng)造的人才行?！币虼?，一方面國(guó)家將教師有理想信念作為教師的專業(yè)素養(yǎng)，為小學(xué)教師理想信念的樹(shù)立提供法理或政策依據(jù);另一方面，學(xué)校要全員全方位全過(guò)程促進(jìn)教師師德養(yǎng)成和提升，強(qiáng)化教師樹(shù)立自己的理想信念。

（三） 減少檢查和評(píng)估，減輕教師課業(yè)負(fù)擔(dān)

教師課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重主要是由應(yīng)對(duì)各項(xiàng)教育檢查和評(píng)估造成的，因而改革教育檢查和評(píng)估制度刻不容緩。我們要最大限度地減少各種教育評(píng)估和檢查活動(dòng)。學(xué)校的常規(guī)工作通過(guò)正常的記錄、匯報(bào)、告示、公報(bào)等形式向社會(huì)公開(kāi)，各種檢查必須歸一個(gè)部門，如教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)。每個(gè)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)必須制定年度評(píng)估與檢查計(jì)劃，學(xué)?？梢跃芙^任何計(jì)劃外的評(píng)估和檢查。這樣，小學(xué)教師才會(huì)有更多的時(shí)間用于教育教學(xué)，通過(guò)合理使用網(wǎng)絡(luò)資源，主動(dòng)適應(yīng)教育信息化，探索適合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，從而改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱永新等.中國(guó)教育缺什么[M].蘇州：蘇州大學(xué)出版社，2003.

[2]朱永新.中國(guó)教育建議[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2011.

作者簡(jiǎn)介：

安朔，山東省德州市，德州學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院。